Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах»




Скачать 226.08 Kb.
НазваниеПояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах»
страница3/4
Дата публикации16.06.2014
Размер226.08 Kb.
ТипПояснительная записка
litcey.ru > Информатика > Пояснительная записка
1   2   3   4
^

Решение практических задач


Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»)

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект «Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).
^ Учебно-тематический план




^ Наименование разделов и тем

Всего часов

дата

план

факт

1

Инструктаж по ТБ. Истинные и ложные утверждения.

1

04.09

04.09

2

Истинные и ложные утверждения.

1

11.09

11.09

3

Сколько всего областей.

1

18.09

18.09

4

Слово.

1

25.09

25.09

5

Имена.

1

02.10

02.10

6

Все разные.

1

09.10

09.10

7

Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть

1

16.10

16.10

8

Отсчитываем бусины от конца цепочки.

1

23.10

23.10

9

Если бусины нет. Если бусина не одна.

1

06.10

06.10

10

Раньше, позже.

1

13.10

13.10

11

Раньше, позже.

1

20.10

20.10

12

Контрольная работа 1.

1

27.10

27.10

13

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

04.12

04.12

14

Проект «Новогодняя открытка»

1

11.12

11.12

15

Алфавитная цепочка.

1

18.12

18.12

16

Словарь.

1

25.12

25.12

17

Словарь.

1

15.01

15.01

18

Проект «Буквы и знаки в русском тексте»

1

22.01

22.01

19

Знаки препинания.

1

29.01

29.01

20

Латинский алфавит

1

05.02

05.02

21

Латинский алфавит

1

12.01

12.01

22

Контрольная работа 2.

1

19.02

19.02

23

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

26.02

26.02

24

Проект «Наши рецепты».

1

05.03

05.03

25

Мешок бусин цепочки

1

12.03

12.03

26

Мешок бусин цепочки

1

19.03

19.03

27

Цепочка (отсчет от любой бусины)

1

02.04

02.04

28

Цепочка (отсчет от любой бусины)

1

09.04

09.04

29

Таблица для мешка (двумерная)

1

16.04

16.04

30

Таблица для мешка (двумерная)

1

23.04

23.04

31

Календарь.

1

30.04

30.04

32

Проект «Мой календарь».

1

07.05

07.05

33

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

1

14.05

14.05

34

РЕЗЕРВ

1

21.05

21.05




Итого:

34








^ Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Изучение информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
В метапредметном направлении:

  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.

  1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.

  1. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.

  1. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).

  1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

  2. осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.

  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

В наиболее полной мере эти результаты обучения формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


В предметном направлении:

  1. владение базовым понятийным аппаратом:

    • знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

    • знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

    • знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

    • формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

    • знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

    • знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

    • знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

    • знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

  2. овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

  • выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

  • проведение полного перебора объектов;

  • определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

  • использование имён для указания нужных объектов;

  • использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

  • сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

  • выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

  • достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;

  • использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

  • построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;

  • построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

  • построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

  • использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

ИКТ-квалификация

  • сканирование изображения;

  • запись аудио-визуальной информации об объекте;

  • подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

  • создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

  • заполнение учебной базы данных;

  • создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).



1   2   3   4

Похожие:

Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconРабочая программа учебного курса информатика 2 класс для программы «школа 2100…»
А. В. Горячева, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом...
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка рабочая программа по информатике и икт (базовый...
...
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Информатика»
«Информатика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009...
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка к учебному плану на 2013-2014 учебный год Учебный план мкоу «сош №1»
Пояснительная записка 3
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconСодержание пояснительная записка к основной
Пояснительная записка к основной (обще)образовательной программе начального общего образования
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка к выполнению расчетной работы по дисциплине
Целью данной работы является создание шаблона "Пояснительная записка" и использование его при создании текстового документа, оформляемого...
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка к курсовой работе по курсу "Программирование на языке высокого уровня"
Программа ориентирована на широкий круг пользователей и позволяет ощутить восторг от перекладывания кубиков и их уничтожения
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка к курсу математики 1-4
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного...
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка к основной образовательной программе начального...
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования Лицея №12, рассмотрена и принята Педагогическим...
Пояснительная записка к курсу «Информатика в играх и задачах» iconПояснительная записка I. Технологический компонент
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г и обеспечена учебниками «Информатика...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница