Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования




НазваниеРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования
страница7/13
Дата публикации18.03.2013
Размер1.4 Mb.
ТипДокументы
litcey.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13
^

История и теория фортепианного исполнительства:


история возникновения и развития фортепиано; эпоха клавесинизма; импровизация как основа исполнительского искусства XVI–XVIII веков; клавесин и клавикорд; важнейшие клавирные школы XVI–VII столетий; принципы клавирного исполнительства; французский клавесинизм XVIII столетия; Ж. Рамо и Ф. Куперен; исполнительские принципы французских клавесинистов и проблема интерпретации их сочинений; итальянская клавирная музыка; сонаты Д. Скарлатти, их интерпретация; немецкий клавесинизм; Г.Ф. Гендель; С. Бах, проблема интерпретации его клавирных сочинений;

эволюция фортепианного творчества; музыкальный классицизм конца XVIII столетия; новые эстетические принципы в музыкально-исполнительском искусстве; ранние венские классики; фортепианная музыка И. Гайдна и В. Моцарта и особенности ее интерпретации; фортепианная музыка Л. Бетховена;

эпоха романтизма в музыке; фортепианное творчество Ф. Шуберта; фортепианная музыка Ф. Мендельсона; новое в трактовке фортепианного звучания; фортепианная музыка и педагогические взгляды Р. Шумана; творчество Ф. Шопена, особенности «романтической» фактуры; Ф. Лист и черты романтического исполнительского фортепианного стиля; творчество Э. Грига; появление национальных школ в музыке романтизма;

эпоха импрессионизма; фортепианное творчество композиторов конца XIX века; особенности исполнения фортепианных произведений К. Дебюсси и М. Равеля;

история русского фортепианного искусства; клавирно-исполнительское и педагогическое искусство в России; Д. Бортнянский; фортепианная музыка России первой половины XIX века; фортепианное творчество композиторов «Могучей кучки»; А. Рубинштейн и начало формирования русской исполнительской школы; фортепианное творчество П. Чайковского; обзор русской фортепианной музыки конца XIX–начала XX века; фортепианная музыка С. Рахманинова и А. Скрябина; сравнительный анализ интерпретаций; фортепианная музыка С. Прокофьева; фортепианная музыка Д. Шостаковича; современная фортепианная музыка; Хачатурян, Кабалевский, Свиридов, Благой, Пуленк, Шнитке, Хиндемит, Губайдуллина, Слонимский, Гаврилин, Шамо, Шенберг, Берг; детская фортепианная литература XIX–XX столетий; выдающиеся русские и зарубежные пианисты





72




^ Методика начального обучения игре на инструменте (фортепиано):

донотный период; развитие музыкальных способностей учащегося на начальном этапе обучения (слух, ритм, память); знакомство с клавиатурой и игра простейших мелодий (с показа и по слуху); правила посадки за инструментом; организация игровых движений начинающих учеников; основы звукоизвлечения (штрихи: нон легато, легато, стаккато, порядок их изучения); подготовительные упражнения;

развитие умений разбора и чтения нот; знакомство с простейшими аппликатурными принципами и методикой начального обучения педализации (прямая педаль, запаздывающая); работа над звуком; проблемы взаимосвязи пианистических приемов и качества звука; технические приемы в работе над звуком; концентрация внимания и слуховой контроль; основные принципы технического развития: гибкость и пластичность пианистического аппарата; целесообразность и экономия движений; взаимосвязь музыкального и технического развития (звуковой результат как необходимый итог); роль упражнений, этюдов, гамм, аккордов, арпеджио в развитии технических навыков; работа над полифоническим репертуаром; формирование внутренних слуховых представлений; развитие мелодического и гармонического слуха; формирование полифонического слуха; методика работы над различными видами полифонии; особенности работы над музыкальным произведением крупной формы (сонаты, вариации, рондо); работа над пьесами; фразировка, динамика, агогика; этапы работы над музыкальным произведением; специфика индивидуального обучения; подбор репертуара с учетом возраста и психологии начинающего пианиста; изучение педагогического репертуара




147




^ Практикум начального обучения игре на инструменте:

основы руководства начальным обучением детей игре на инструменте; содержание и структура занятий; практическое применение методов и приемов в процессе разучивания инструментального репертуара; этапы разучивания музыкального произведения в соответствии со стилевыми особенностями, замыслом композитора; работа над средствами музыкальной выразительности: агогика, динамические оттенки, фразировка, нюансировка, туше, педализация; формирование культуры концертного исполнения




96




^ Исполнительская подготовка:

содержание и формы работы над музыкальным произведением; совершенствование уровня технических и исполнительских навыков; импровизация, чтение с листа, транспонирование, игра по слуху; основы переложения вокальных, оркестровых, клавирных произведений для инструмента; критерии отбора инструментального репертуара; изучение лучших образцов произведений классики и современной музыки разных жанров, стилей и форм; развитие навыков ансамблевой игры; исполнительско-просветительская деятельность




205 инд.

ДПП.

ДДП.12

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области начального музыкально-теоретического образования










^ Методика преподавания музыкальной грамоты и сольфеджио:

история развития музыкально-теоретического образования в России и за рубежом; специфика современного подхода к преподаванию музыкальной грамоты и сольфеджио; цели и задачи, содержание, принципы и методы преподавания музграмоты и сольфеджио; урок как основная форма занятий, его структура и форма; характеристика и анализ существующих методик преподавания музграмоты и сольфеджио; методические основы изучения элементов музыкальной речи, освоения нотной письменности, метроритмических закономерностей; усвоение и закрепление теоретических знаний: воспитание чувства лада, развитие навыков интонирования мелодии, интервалов, аккордов, приемы тактирования и чтения нотного текста с листа; методика развития творческих способностей; использование обучающих мультимедийных компьютерных программ и электронных музыкальных инструментов




93




^ Методика преподавания музыкальной литературы:

история формирования дисциплины «Музыкальная литература», специфические особенности ее преподавания: речевые и музыкально-исполнительские умения; предмет и задачи курса; содержание предмета и его структура; урок, его организация, требования к содержанию и структуре, виды уроков; единство образовательного и воспитательного, информативного и художественного элементов; нормативные документы и планирование учебного процесса; организация учебного процесса на уровне содержания предмета, учебно-методического и материального обеспечения; практические методы обучения: формы аудиторной и внеаудиторной работы; изучение творческих биографий композиторов, различных жанров и форм западноевропейской и отечественной музыки




93




^ Практикум по начальному обучению музыкально-теоретическим предметам:

примерные задачи практической работы студентов: создание наглядных пособий по темам, систематизация известных дидактических игр по темам, создание ритмических таблиц, сочинение дидактических сказок, обучение игре на детских музыкальных и шумовых инструментах; обзор и сравнительная характеристика учебной литературы, учебных программ; планирование курса музыкальной грамоты, сольфеджио и музлитературы в соответствии с возрастными особенностями и уровнем музыкальной одаренности детей; проведение бесед о композиторах и их творчестве, о содержании музыкальных произведений; приемы развития у детей умения слушать




74




^ История детской музыки:

место детской музыки в мировой музыкальной культуре: музыка о детях, для детей и для исполнения детьми; жанры детской музыки: детская опера, детская кантата, музыка к кинофильмам и мультфильмам, инструментальная и вокальная миниатюра, циклы миниатюр; педагогическая музыкальная литература для детей; цели и задачи курса: формирование музыкального вкуса, расширение музыкально-исполнительских возможностей с учетом профессиональной направленности будущих учителей музыки, изучение закономерностей развития жанров детской музыки на разных исторических этапах; предполагаемые формы работы: методика изложения теоретического материала на уроке, анализ музыкальных образов и средств музыкальной выразительности, использованных для их создания, самостоятельная работа студентов – исполнение инструментальных и вокальных произведений, написание методических разработок по темам курса и по темам педагогической практики




74




^ Основы теории музыкальной композиции с методикой преподавания:

цели и задачи курса: повышение практической направленности музыкально-теоретического образования, раскрытие творческого потенциала студентов, формирование готовности будущего учителя музыки к организации музыкально-творческой деятельности учащихся; содержание курса: типы фактур и практическое владение ими, особенности фактур различных жанров, приемы показа, развития и завершения музыкальной мысли, гармонические «блоки», виды каденций как музыкально-синтаксические элементы, вариационные формы, различные приемы варьирования (орнаментальное, жанровое, гармоническое, фактурное)




74




^ Практикум по музыкальной композиции:

сочинение вариационных циклов на собственную тему; сочинение инструментальных и вокальных миниатюр; хоровые аранжировки и оркестровые переложения собственных сочинений с последующим их исполнением; конкурс авторского творчества студентов




112

ДПП.

ДДП.13

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области мировой художественной культуры










^ Теоретические основы школьного курса «Мировая художественная культура»:

основные этапы становления мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные стили и направления в мировой художественной культуре; основные этапы истории мировой художественной культуры; тенденции развития художественной культуры XX века; новые формы и жанры искусства конца ХХ века; история отечественной художественной культуры и ее выдающиеся достижения, их связь с мировым художественным процессом




120




^ История искусств:

специфика и социология искусства: форма и язык искусства; основные этапы развития искусства (изобразительного, музыкально-пластического, литературного, театрального и др.); искусство Древнего мира (Греция, Восток, Русь); искусство эпохи Возрождения; классическое искусство; современное искусство и авангард; основные тенденции развития современного искусства в различных видах и жанрах




125




^ Методика преподавания предмета «Мировая художественная культура»:

теоретические основы преподавания МХК в школе: цели, задачи, принципы и методы; формы учебной и внеучебной деятельности по предмету; моделирование урока МХК; теоретический и практический аспекты изучения художественных произведений




125




^ Практикум преподавания предмета «Мировая художественная культура» в образовательных учреждениях:

изучение и сравнительный анализ современных программ МХК; освоение различных форм учебной и внеучебной деятельности; моделирование уроков МХК и внеклассных мероприятий (творческие вечера, диспуты, викторины, музыкальные ринги, посещение музеев, театров, концертных залов); культурно-просветительская деятельность




150

ДПП.

ДДП.14

Квалификация – учитель музыки, музыкальный руководитель с дополнительной подготовкой в области домашнего образования









1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

Похожие:

Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования
Ударственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Нный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Нный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconРоссийской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального...
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания...
Российской Федерации Институт проблем развития среднего профессионального образования iconГосударственный стандарт среднего профессионального образования государственные требования
Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации №2572 от 02. 07. 2001 г. "Об утверждении государственного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница