Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46»




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46»
страница5/14
Дата публикации28.04.2014
Размер2.24 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
litcey.ru > Экономика > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
2.2.Программы учебных предметов

Организация образовательного процесса опирается на систему учебных предметов, которые объединены в ряд предметных областей, при усвоении конкретного содержания которых учащиеся, с одной стороны, овладевают системой научных понятий, с другой, — получают соответствующий уровень личностного развития. Каждый учебный предмет представляет собою образовательную линию, выстроенную в соответствии с образовательными результатами стандартов и способами усвоения учебного материала. Образовательная линия имеет свои закономерности, определяемые целями образования,

особенностями самого процесса усвоения, характером и возможностями психической деятельности школьников. Учебные предметы проектируют формирование у учащихся основы теоретического мышления. Теоретическое мышление формируется у щихся в процессе выполнения ими учебной деятельности. Стержнем учебного предмета служит его учебная программа, систематическое и последовательное описание тех знаний и умений, которые подлежат усвоению.

Программа, фиксирующая содержание учебного предмета, определяет методы преподавания, характер дидактических пособий, сроки обучения и другие особенности образовательного процесса.

Рабочая учебная программа имеет следующую структуру:

  1. Пояснительную записку, в которой:

  • конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса; определяются задачи;

  • дается общая характеристика учебного предмета, курса;

  • описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

  • ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  • фиксируются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

4. Содержание учебного предмета, курса;

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся;

6. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

7. Список литературы

Характеристика предметных областей

На этапе начального образования, в соответствия с Федеральным государственным образовательным стандартом определены следующие предметные области: филология (языки и литература); математика и информатика; обществознание и естествознание (окружающий мир); искусство; основы духовно-нравственной культуры народов Россия;

искусство; технология; физическая культура; внеурочная деятельность.
Филология

В данную предметную область входят русский и иностранный языки, литературное чтение. Главная цель обучения языку является освоение его как средства отражения действительности, хранения информации и коммуникации. Основными задачами являются:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

· развитие диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

· формирование письменной речи, письменная коммуникация, грамотно и последовательно излагать свои мысли в письменной форме, понимание чужих и создание своих собственных текстовых сообщений В разделе «Язык» выделены две внутренние содержательные области: «Слово, его значение и написание», «Высказывание и его оформление в письменной речи».

Первая внутренняя содержательная область предполагает освоение слова прежде всего с точки зрения соотношения формы и значения, что означает овладение языковыми механизмами формирования и выражения понятий и представлений. Эта область представлена такими разделами, как «Звук и буква», «Состав слова», «Части речи» и «Лексика». Вторая внутренняя содержательная область определяет действие последовательного развертывания в языке различных содержаний. В эту область входят такие разделы, как «Синтаксис и пунктуация», «Текст».

. Предметное содержание образовательной области «Филология», раздел

«Язык» Содержательная область Средства анализа и построения языковых конструкций

(понятия, представления) действия с языковым материалом Слово, его значение,

звучание и написание отношение «форма - значение»

• модели словообразования и словоизменения

• несимметричность формы и значения (омонимам, многозначность, синонимия)

• родовидовые отношения

• отношение «часть — целое»

• отношение противоположности (антонимия)

• членение слова на значимые части (морфемы) определение значения слова по морфемному составу и по контексту

• сравнение языковых единиц по форме и по значению

(лексическому и грамматическому)

• распознавание частей речи «сворачивание» толкования в слово, «конструирование»

слова по заданной словообразовательной модели

• объяснение значения слова: при помощи однокоренного слова, синонимов, через отнесение к более общему понятию

• построение простой классификации

• объединение слов в тематические группы

• построение упорядоченного списка

• построение синонимических рядов и антонимических пар

• отношение «звук-буква»

• принципы русского письма (фонематический, морфологический)

• звуковая модель слова • построение рядов слов и слово - форм с чередующимися звуками (подбор однокоренных («одноморфемных») слов и изменение формы слова) определение «ошибкоопасного места», (места орфограммы в слове) Высказывание и его

оформление в письменной речи

• связь (смысловая и грамматическая: сочинение, подчинение, координация)

• коммуникативная ситуация

• речевой жанр

• установление и выражение отношений зависимости-независимости между словами в

высказывании, частями высказывания

• членение речи на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую завершенность (предложения)

• преобразование высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры

• преобразование нелинейного текста (схемы, списка, таблицы) в грамматически связное высказывание

• определение цели высказывания и построение высказывания в соответствии с разными целями

• преобразование высказывания в соответствии с изменением цели, условий, сменой

говорящего: перестановка частей, сокращение, разворачивание и т. п.

• модель предложения • отношения

однородности/неоднородности

• пунктуационное оформление

предложения (знаки конца предложения, знаки между частями сложного предложения)

• пунктуационное оформление предложения, содержащего однородные члены


Литературное чтение

Конечная цель школьного обучения литературе - воспитание эстетически развитого читателя, способного к самостоятельному пониманию смыслов и оценок автора художественного текста и собственному суждению об отраженных в нем жизненных явлениях. Становление читательской культуры достигается через литературное образование, которое осуществляется через литературную деятельность, в которой реализуется отношение «автор — художественный текст — читатель». Литературное произведение представляет собой художественную модель мира, внутри которой всегда присутствуют два «несовпадающих сознания» — героя и автора. Автор, создавая свою модель, «вживается» в героя (видит окружающий мир глазами героя) и одновременно сохраняет позицию собственную позицию, т.е. смотрит на героя со своей точки зрения, так или иначе оценивает его. Создавая художественное произведение, автор расставляет в тексте свои «вехи» и «указатели», предназначенные для сотворческой работы читателя. Эстетически развитый читатель в процессе чтения строит адекватную, но не тождественную авторской модель мира, «вживается» в этот мир, непосредственно сопереживает героям. Одновременно он находит (замечает) соответствующие авторские «вехи» и «указатели», порождает с их помощью авторскую оценку, сотворит автору. Вместе с тем он вырабатывает и свою точку зрения, свою оценку и сопоставляет ее с авторской.

Уже в начальной школе художественное произведение следует рассматривать как эстетический объект, как произведение, воплощающее замысел автора и выражающее его оценки, мысли, чувства. Именно такому отношению к художественному тексту нужно учить детей с первых шагов в школе. Подобные принципиальные изменения в содержании литературного образования должны иметь своим следствием радикальные изменения требований к его результатам, к тому, каким читателем должен стать ребёнок к моменту завершения начального образования.

Предметное содержание грамотности чтения художественных текстов

Содержательная область. Средства анализа и понимания художественного текста(понятия,

представления) . Читательские действия .Эпические произведения, отношение автора

(рассказчика),выявление (нахождение) прямых и косвенных оценок автора (рассказчика) и

обоснование своего понимания (текстом), жанр, определение (узнавание) жанра произведения, «запускающего») определенную читательскую стратегию эмоциональный тон текста ,выявление эмоционального тона текста и обоснование своего понимания

• внешние проявления (портрет, поступки, действия, речь), значимые для понимания внутреннего мира

• внутренний мир героя: характер, мотивы, причины, цели извлечение (выделение) соответствующих фрагментов текста, установление связей между ними и их интерпретация (толкование) действий, позиция героя (точка зрения) эмоциональное состояние, настроение сюжет: последовательность событий, их развитие, позволяющие герою проявить свои качества, выделение последовательности событий, значимых для проявления внутреннего мир героя. Художественные детали: пейзаж, интерьер, название и др. нахождение и интерпретация (толкование) художественных деталей, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора (рассказчика) языковые средства выразительности выявление и интерпретация (толкование) языковых средств художественной выразительности, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора (рассказчика).Лирические произведения - предмет, вызывающий наиболее сильный эмоциональный отклик рассказчика (лирического героя),нахождение по

художественным деталям и др. выразительным средствам предмета, вызывающего наиболее сильный эмоциональный отклик рассказчика (лирического героя) ведущий эмоциональный тон выявление основного эмоционального тона текста и обоснование своего понимания художественные детали выделение и толкование (интерпретация) художественных деталей, значимых для выражения настроения языковые средства выразительности выделение и толкование (интерпретация) средств языковой выразительности, значимых для выражения ведущего настроения и его оттенков

Иностранный язык

Цели изучения иностранного языка в начальной школе:

· формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо);

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка (мир зарубежных сверстников, детский фольклор, художественная литература);

· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений младших школьников;

· развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

^ Предметное содержание курс

Тематика 2 класс 3 класс 4 класс

Знакомство приветствие, прощание; знакомство (имя, возраст)

Я и моя семья , члены семьи, их имена, возраст; мой день (распорядок дня,

домашние обязанности) члены семьи, их внешность, черты характера; покупки в магазине; любимая еда; семейные праздники; подарки. члены семьи, их увлечения, хобби.

Мир моих увлечений, мои любимые, занятия; виды спорта и спортивные игры; мои любимые сказки, выходной день; каникулы; мои любимые занятия, хобби; мои любимые сказки; выходной день; каникулы. Я и мои друзья: имя, возраст; совместные занятия; внешность, характер, совместные занятия; любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать), увлечения; совместные занятия; письмо зарубежному другу. Моя школа, школьные принадлежности, классная комната, учебные предметы; учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня, дикие и домашние животные; природа; дикие и домашние животные; любимое время года; погода, мой дом, квартира, комната (названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера); Страна изучаемого языка и родная страна название, столица; литературные персонажи (имена, черты характера); произведения детского фольклора, (рифмовки, стихи, песни, сказки); формы речевого и неречевого этикета в ситуациях общения, детского фольклора (рифмовки, стихи, песни, сказки).

^ Грамматическая сторона речи

Грамматические явления 2 класс 3 класс 4 класс

Типы предложений, специальный вопрос, альтернативный вопрос, специальный вопрос,

альтернативный вопрос, разделительный вопрос .Вопросительные слова what, who, when,

where, why, how, many, how old, how many, how,тmuch how long, how, often.

неопределённая форма глагола, глагол-связка to be Past Simple, Future Simple, правильные и неправильные глаголы, вспомогательный глагол to do Present Perfect Модальные глаголы can, cannot, can’t could, could not, couldn’t, must, глагольная конструкция I’d like to may, have to = must, be able to Существительные в ед и во множественном числе исключения: men, women, feet, teeth, mice, children; притяжательный падеж существительных исключения: sheep, geese Артикль определённый / неопределённый с

исчисляемыми существительными, нулевой артикль с определённый артикль с географическими названиями, фамилией семьи с именами собственными (имена людей, клички животных, города, страны, улицы), в устойчивых сочетаниях (at school, at home)

Прилагательные положительная степень сравнения сравнительная и превосходная степени

Местоимения личные в именительном падеже, притяжательные, вопросительные (who, with whom), указательные (this / that, those / these) неопределённые (some, any) личные в

объектном падеже whoever Наречия времени: usually времени: yesterday, tomorrow, often, sometimes; образа действия на – ly и др времени: never, whenever Числительные количественные (0 - 12) количественные (13 - 100), десятки; порядковые (до 30)

Предлоги in, on, into, from, with, to at, of предлоги времени: at, on, in, after, before предлоги места: next to, in the middle, in the corner предлоги направления: straight ahead,

(popular) with, (a ticket) for since, for

^ Лексическая сторона речи сторона речи

Лексические явления 2 класс 3 класс 4 класс

Лексические единицы (600) для рецептивного и продуктивного усвоения 180 180 240

Устойчивые словосочетания as hungry as a hunter, in the street. It’s time to … Excuse me.

to be far from, I am afraid, To set the table, to be in a hurry, to be sure of, to be on at the cinema, turn to the left (right), to be afraid of, a monument to. It takes smb to do. to get on (off), to get into (out of), on board (the) ship, to be a success, up to the end, to be a success Оценочная лексика OK. Great! It’s terribly hot! Lovely! Just fine. Fantastic! Excellent! Unfortunately ечевые клише That’s right. That’s wrong. What’s the time? It’s … o’clock. Of course I do. Let’s … I’m sorry. How do you like it? When’s the best time? What’s the matter? What a pity! With great pleasure. Here it is. Sorry, what? Is that …? Yes, it’s me. I’m Ok. Would you like to

…? I hope you’ll be OK soon. I’m good at …, I think, I don’t think, Pass me the …, please.

I wonder. I’ very busy. Would you like o have another cup of …? I’m hungry. I’m thirsty. You look terrible / great! I’m never going to … Why? See you later. You see… Why don’t you …? Oh, no. By the way… Good luck! Come and see me some day. You are welcome! Look over here! That sounds good. I’ll have the same. I haven’t seen you for ages. There’s a lot of traffic. Oh, dear! What’s on TV? It’s been Could I speak to …, please? Happy birthday! A Merry Christmas! Happy New Year! The same to you! That’s a good idea! What size do you want? Tryon. How’s the weather today? See you there in … minutes. I’m calling from. I’m sorry to hear that. a time. How’ve you been? How long have you been there? Jack, you’re back! May I …?Yes, you may. Do, please. No, I’m afraid not. No, you mustn’t. I’d rather not say. Интернациональные слова doctor, pilot, engineer, officer, fan, dentist, pilot, businessman, office, hospital, economist, football, tennis volleyball, basketball, baseball, badminton, stadium, sport, gym, hockey, sportsman, skateboard, giraffe, present coffee, visit, jeans, shorts, weekend,

ocean museum, uniform, comfortable, Maths, Music, hall lamp theatre, cinema, monument, , airport, architect, collection, theme, thematic, film, documentary, army.

Словообразование суффикс –er, -; словосложение (doghouse, schoolbag) суффиксы -ful,

-ly (наречия образа действия) -teen, -ty, -th (количественные и порядковые числительные)

суффиксы: – tion, -ist, an, ish, -ful приставка un- конверсия словосложение: seaman, seamen, bedroom, armchair, bathroom

Математика

Основное содержание математики в начальной школе группируется вокруг понятия натурального числа и представлено разделом «Числа и вычисления». Сюда относится весь традиционный арифметический материал, касающийся как формальной стороны понятия числа (позиционная запись чисел, стандартные алгоритмы действий над числами, порядок выполнения действий, свойства действий), так и содержательной, связанной со счетом предметов и измерением величин (причем большая часть материала, относящегося к понятию величины, осваивается через решение так называемых текстовых задач). Остальная часть, озаглавленная «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические измерения», хотя и представляет геометрический материал, но все равно в значительной степени посвящена вычислениям и измерению (длина и площадь отдельных фигур). Все математическое содержание условно разделено на пять областей.

Во-первых, в отдельную область «Числа и вычисления» выделяется материал, относящийся к формальной стороне понятия натурального числа (позиционная запись чисел, стандартные алгоритмы действий над числами, порядок выполнения действий, свойства действий). В эту же область входит материал, связанный с представлением чисел на координатной прямой. Этот материал представляется очень важным с точки зрения развития представлений о действительных числах и освоения координатного метода. Поэтому числовую (координатную) прямую, как единую математическую модель всех видов чисел, изучаемых на разных этапах обучения математике, надо вводить уже в начальной школе. Возможность такого раннего введения понятия числовой прямой с той или иной степенью полноты подтверждается опытом обучения детей в разных образовательных системах. Во-вторых, ввиду прикладной важности необходимо выделить область «Измерение величин», причем к этой области относится материал, связанный собственно с действием измерения (прямое и косвенное измерение), а не текстовые задачи. В частности, сюда же отнесены геометрические измерения. Что же касается собственно прикладного аспекта данной области, тесно связанного с конкретными практическими измерениями и представлением их результатов в виде диаграмм, графиков («анализ данных»), то он в большей степени может быть отнесен к учебному предмету «Окружающий мир», где и представлен соответствующими тестовыми задачами. В- третьих, выделяется область «Закономерности», содержание которой связано с построением числовых и геометрических последовательностей и др. структурированных объектов, а также с подсчетом их количественных характеристик. Эта линия, к сожалению, практически была не представлена в российском образовательном стандарте, хотя имеет большое значение в плане развития математического мышления (в первую

очередь — алгоритмического и комбинаторного). К четвертой области «Зависимости» отнесено содержание, которое связано с выделением и описанием математической структуры отношений между величинами, обычно представляемых текстовыми задачами.

Пятая область «Элементы геометрии» охватывает геометрический материал, связанный с определением пространственных форм и взаимным расположением объектов. Выделенные области охватывают основное содержание всех российских программ по математике для начальной школы. В дальнейшем возможно введение и других содержательных областей, например, «Вероятность, дроби, диаграммы». К ней могут быть отнесены встречающиеся в начальной школе задачи на нахождение части целого, связанные с понятием обыкновенной дроби, а также задачи, относящиеся к элементарным вероятностным представлениям, которые присутствуют в ряде зарубежных стандартов начальной математики. Однако в России пока что делаются лишь первые попытки введения вероятностных представлений, и то в основной и старшей школе. Следует отметить, что существует еще область, связанная с математическими рассуждениями и пониманием математических текстов. Но выделение ее в качестве отдельной актуально именно для основной и старшей школы. В начальной же школе математические обоснования в большей мере опираются на предметные действия, чем на формальные рассуждения. Поэтому данная область в начальной школе по существу растворена в других содержательных областях, базирующихся на предметных способах действия, и не предполагает специального выделения.

Предметное содержание математической грамотности Содержательная область Средства

математического действия (понятия, представления) Математические действия Числа и вычисления • последовательность натуральных чисел • числовая прямая • позиционный принцип (многозначные числа) • свойства арифметических действий • порядок действий

• нумерация •представление чисел на числовой прямой • сравнение многозначных чисел

• выполнение арифметических действий с многозначными числами • определение порядка

действий в выражении. • прикидка Измерение величин •отношение между числом, величиной и единицей • отношение «целого и частей» • прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание» 96• формула площади прямоугольника единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой

частей объекта) • косвенное измерение (вычисление по формулам) Закономерности • «индукционный шаг» повторяемость (периодичность) • выявление закономерности в

числовых и геометрических последовательностях и других структурированных объектах вычисление количества элементов в структурированном объекте Зависимости • отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности, разностное, целого и частей») • прямая пропорциональная зависимость между величинами

• производные величины: скорость, производительность труда и др. • соотношения между

единицами • решение текстовых задач. • описание зависимостей между величинами на

различных математических языках (представление зависимостей между величинами на

чертежах, схемами, формулами и пр.) • действия с именованными числами Элементы геометрии • форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур)

• пространственные отношения между фигурами • симметрия • распознавание геометрических фигур • определение взаимного расположения геометрических фигур

Окружающий мир

В данной предметной области может изучаться как комплексный учебный предмет «Окружающий мир», так и отдельные образовательные модули «Естествознание» и «Обществознание», а также учебный предмет «История». Предметная область «Окружающий мир» рассматривается как полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первые осмысленные шаги в освоении естественно - научного и общественного сознания. Этот шаг предполагает реконструкцию общекультурной картины природного мира, которая в дальнейшем выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации. Начальный этап в становлении естественнонаучного знания выдвигает на первый план задачу различения и фиксации материальных объектов и явлений, т.е. выделение в текучести природного мира устойчивых признаков, форм, структур и их трансформаций. В свою очередь, это предполагает освоение общекультурных средств и способов первичного анализа и репрезентации изучаемой реальности. К этому множеству можно отнести следующие средства:

• представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств;

• репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей;

• прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов;

• упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных;

• первичного анализа причинных связей процессов.

Предметное содержание образовательной области «Окружающий мир»

Содержательная область. Средства анализа и репрезентации природных объектов и явлений действия с природными объектами Материальный объект как система признаков и свойств,

• схема наблюдения объекта

• ряд (порядковая шкала) • простые измерительные

приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы, линейкатермометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.)

• классификация (простая, иерархическая), таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма

• выявление наблюдаемых признаков объекта

• сравнение объектов по выраженности признака (свойства)

• оценка выраженности свойства (признака) с помощью шкалы измерительного прибора

• прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей)

• деление на группы по определенному критерию (двум независимым критериям)

• отнесение объекта к группе по определенному критерию (по двум независимым критериям) • определение численности группы объектов

•сравнение групп по численности Пространственные отношения между объектами

• масштаб)

• система направлений (стороны горизонта)

• ориентировка в пространстве (определение направления движения)

• определение пути с помощью схемы маршрута

• определение расстояния между объектами по картосхеме процессы и их условия

• схема процесса (изменения состояний объекта под действием условий)

•схема эксперимента (контрольный и экспериментальный объекты, условия процесса,

• установление временных отношений между событиями

• определение и сравнение длительностей временных промежутков результат опыта)

• установление взаимной временной и причинной связности наблюдаемых процессов, реконструкция прошлого состояния объекта и предсказание .

Музыка

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта. Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных

музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма. Основные содержательные линии Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности 100(музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности. Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. Цели обучения

Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:

· формирование основ музыкальной культуры;

· развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-твор-ческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;

· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

· воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
ИЗО

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком

– рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Основные содержательные линии

В примерной программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»;

«Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

· освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного

искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Технология

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду) является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и

последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета технология являются:- практико-ориентированная направленность содержания обучения;

- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В примерную программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.

Основные содержательные линии

С учетом специфики данного учебного предмета в примерной программе выделены четыре содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)», «Домашний

труд», «Практика работы на компьютере». Цели обучения

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

· развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

· освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

· овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

· ^ Физическая культура

Ообенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой). При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья. Основные содержательные линии В примерной программе выделены две содержательные линии:

«Укрепление здоровья и личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая подготовка». Первая содержательная линия включает: 1)знания о роли физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению безопасности при выполнении физических упражнений; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений; 3) комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики, общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений. Вторая содержательная линия включает: 1) знания о физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека, правилами их выполнения; 2) простейшие способы организации самостоятельных занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической подготовленности; 3) жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные игры и упражнения из базовых видов спорта.

При изучении физической культуры реализуются следующие цели:

· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

· овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconПрограмма начального общего образования янега 2012г. Целевой раздел...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального казённого образовательного учреждения «Янегская основная...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 пгт Новокручининский
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального...
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconПрограмма начального общего образования принята педагогическим советом...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Абрамовская основная общеобразовательная школа» разработана...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения – «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №46» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница