Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим




НазваниеОбщие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим
страница3/10
Дата публикации26.03.2013
Размер1.28 Mb.
ТипОбщие методические указания
litcey.ru > Финансы > Общие методические указания
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
^

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ



3. 1.Общие положения
Практические занятия - вид учебных занятий, на которых студенты обсуждают под руководством преподавателя подготовленные ими сообщения или доклады.

В академии практические занятия по финансовому менеджменту проводятся по каждой теме. Для подготовки к ним староста на кафедре получает темы практических занятий, в которых изложена их последовательность, вопросы для обсуждения, темы докладов и рекомендованная учебная и научная литература. Цель практического занятия – дать возможность студентам более глубоко проработать проблемы, содержащиеся в программе курса. Для выполнения поставленной цели на занятии проводится:

  1. Заслушивание и обсуждение докладов, заранее подготовленных студентами.

  2. Обсуждение вопросов практических занятий (предусмотрены два вида вопросов – основные и дискуссионные).

  3. Обмен информацией, полученной студентами при подготовке к практическому занятию из различных учебных и научных публикаций.

Преподаватели стремятся к тому, чтобы превратить практическое занятие в научную дискуссию, т.е. в публичное обсуждение, на котором каждый студент может представить и обосновать собственное понимание рассматриваемой проблемы. Практическое занятие – это самый важный вид занятий, на котором идет формирование и развитие экономического мышления, умения доказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать товарищей. Практические занятия - это хорошая практика для публичных выступлений.

Методика проведения может быть различной (ее выбирает преподаватель). Однако независимо от того, по какому сценарию в Вашей учебной группе будет проводиться практическое занятие, обязательно хотя бы один из студентов должен выступить с докладом.

Дадим некоторые рекомендации докладчику.

На доклад отводится 10-15 минут учебного времени. Из тем, перечисленных в плане практических занятий, докладчик выбирает ту, которая, по его мнению, является наиболее интересной и важной для данного занятия.

Работа докладчика начинается с подбора экономической литературы и составления плана доклада. При подборе литературы следует, прежде всего, исходить из перечня рекомендованных к данной теме практического занятия источников, однако докладчик не должен ограничиваться только этим перечнем. Необходимо воспользоваться услугами библиотеки института и научных библиотек города. Подбор литературы не должен ограничиваться только учебниками и учебными пособиями. К работе над докладом необходимо активно привлекать научные издания и периодическую печать.

После ознакомления с научной и учебной литературой, а также с периодической печатью, составляется резюме (устно) и план доклада (письменно), которые желательно, особенно пока Вы учитесь на первом курсе, согласовывать с преподавателем, ведущим практические занятия. В резюме излагается основная идея доклада и последовательность ее изложения. Идею желательно выбирать такую, чтобы доклад представлял собой материал, на базе которого будут рассматриваться выносимые на практическое занятие вопросы. План представляет собой структуру доклада и должен включать: введение, основную часть (рекомендуется два вопроса) и заключение. После одобрения преподавателем идеи и структуры доклада начинается его разработка.

Доклад разрабатывается в соответствии с составленным планом. Во введении формулируется актуальность темы, цель и задачи доклада, его связь с темой практического занятия и дисциплиной в целом, а также указывается последовательность изложения материала.

Основная часть содержит обычно два вопроса. В первом вопросе рекомендуется изложить теоретические концепции и положения, которые будут являться основой для рассмотрения второго вопроса. Сделанный по первому вопросу вывод должен дать возможность перейти к изложению второго вопроса. Излагая материал второго вопроса, необходимо рассмотреть, как используются те или иные теоретические положения в хозяйственной практике государства, отдельного региона, фирмы или домашнего хозяйства.

Заключение должно содержать основные выводы и рекомендации и демонстрировать, какие задачи были решены докладчиком в процессе его работы.

В ходе доклада рекомендуется использовать схемы, на которые выносятся рисунки, таблицы, графики. Можно использовать аудиторную доску. Приветствуется, если докладчик устраивает выставку использованной литературы.

После завершения доклада предполагается выделение времени на вопросы. Вопросы задают студенты и преподаватель, докладчик дает ответы.

Доклад оценивается преподавателем по совокупности следующих показателей (в оценке принимают участие студенты):

  • степень обоснованности актуальности темы;

  • степень теоретической и прикладной разработки проблемы доклада;

  • умение делать выводы;

  • степень использования современной научной, учебной и периодической литературы;

  • умение отвечать на вопросы аудитории;

  • манера держаться, дикция, свобода владения материалом.


^ 3.2. Виды практических занятий
Вид занятия определяется содержанием темы, характером рекомендуемых по ней литературных источников, уровнем подготовки студентов данной группы, их специальностью, необходимостью увязать преподавание той или иной учебной дисциплины с профилем вуза и другими факторами. Вид занятия способствовать наиболее полному раскрытию содержания и структуры обсуждаемой на нем темы, обеспечить наибольшую активность студентов, решение познавательных и воспитательных задач. Гибкость видов занятий, широкие возможности постоянного их совершенствования позволяют преподавателю наиболее полно осуществлять обратную связь с обучаемыми, выясняя для себя ряд вопросов, имеющих важное значение для постановки всего учебного процесса.

В практике проведения практических занятий в вузах сложился ряд видов. Наиболее распространенным видом проведения занятий является развернутая беседа. Данный вид предполагает подготовку студентов по всем вопросам практического занятия с единым для группы перечнем рекомендованной литературы; выступления студентов (по их желанию или же по вызову преподавателя); обсуждение выступлений, вступление и заключение преподавателя по отдельным вопросам и практическому занятию в целом.

Развернутая беседа позволяет вовлечь в обсуждение поставленных вопросов максимум студентов, разумеется, при использовании всего арсенала средств их активизации; постановку хорошо продуманных, четко сформулированных дополнительных вопросов к выступающему и всей группе; умелую концентрацию внимания студентов на сильных и слабых сторонах выступлений товарищей; своевременное акцентирование интересов студентов на новых моментах, возникающих в процессе обсуждения темы практического занятия.

^ Система докладов приобретает все больше сторонников среди преподавателей и студентов. Это можно объяснить тем, что она предполагает наличие высоких требований, обеспечивает большое разнообразие вариантов, прививает навыки творческой, научной работы, поощряет самостоятельность мышления студентов, поиск новых идей и фактов.

Методика проведения практического занятия с обсуждением докладов студентов подразумевает большое разнообразие вариантов. Иногда преподаватель сам или по желанию студентов назначает докладчиков, содокладчиков, оппонентов. Оппоненты и содокладчики должны предварительно ознакомиться с содержанием докладов, иначе их выступления окажутся повторением сказанного или не будут связаны с ним. Слабость этого варианта в том, что значительная часть участников практического занятия, а точнее — почти все, кроме докладчиков и содокладчиков, будут в стороне от обсуждения. Да и сами выступающие готовят специально лишь один вопрос, остальной материал нередко остается у них не освоенным в достаточной степени. И все же одно-два занятия такого рода провести можно. Они вызывают определенный интерес у студентов.

В практике кафедры «Финансы и кредит» при проведении практических занятий практикуется метод оппонентов. В этом случае преподаватель назначает не докладчиков, а оппонентов. О6суждение каждого вопроса плана занятия начинается по схеме развернутой беседы. Затем перед своим заключением преподаватель дает слово оппоненту. Тот оценивает все выступления, отмечает высказанные неверные положения и неточности, дополняет материал, подводит итоги состоявшейся дискуссии. Чтобы справиться со своей задачей, оппонент обязан особенно тщательно готовиться по соответствующему вопросу темы.

Вне зависимости от вида практического занятия, его цель достигнута в том случае, когда каждый участник готов дать такое развернутое выступление по любому вопросу плана, которое приближалось бы по своему содержанию к заранее фиксированным докладам. Используя преимущества каждой из форм, преподаватель чередует на занятиях ту и другую форму, не допуская преобладания ни одной из них.

Исходные выступления и доклады носят характер краткого и вместе с тем аргументированного сообщения по определенной проблеме, в котором раскрывается ее теоретическое и практическое значение, содержится критика антинаучных толкований данной проблемы. Об этих требованиях преподаватель, как правило, сообщает студентам уже на первом практическом занятии.

^ Обсуждение рефератов студентов. Между понятиями реферата и доклада нет существенной разницы. Обычно под рефератом понимается письменная работа, посвященная анализу того или иного произведения или какой-то проблеме на основе ряда книг, статей. Реферат может быть публично оглашен, а может остаться в рукописи. Что касается доклада, то это, напротив, прежде всего устное сообщение, которое не обязательно пишется автором целиком. Докладчик может выступить без предварительного составления текста, имея перед собой лишь план, тезисы или конспект выступления. Кроме того, от обычных докладов реферат отличается большей самостоятельностью, углублением элементов собственного исследования, творческого поиска, научности. Хорошо, если реферат был предварительно прочитан перед семинаром остальными студентами, но практически это обеспечить затруднительно. Поэтому зачастую автор воспроизводит свой реферат в качестве устного доклада или в виде сообщения о результатах научных исследований, проведенных студентом под руководством преподавателя.

Коллоквиумы, то есть собеседование преподавателей со студентами, имеют своей целью, главным образом, выяснение и углубление их знаний. В некоторых случаях их проводят по дополнительным темам, которые не предусмотрены программой, но вызывают интерес среди той или иной части студентов. В других случаях речь идет о дополнительных занятиях по каким-то сложным темам курса, оставшимся не вполне усвоенными студентами. Наконец чаще всего коллоквиумы проводятся с целью выяснения знаний студентов, которые по тем или иным причинам не выступали на нескольких последних семинарах. В этом случае коллоквиум выглядит как своеобразный зачет по пройденным темам.

В целях эффективного усвоения студентами курса «Финансовый менеджмент» большее внимание следует уделять практической работе студентов по изучаемым вопросам. Для этого следует рассматривать со студентами практические ситуации.

^ 3.3. Подготовка к практическому занятию
Успех занятия зависит от качества подготовки к нему как со стороны преподавателя, так со стороны студентов. Хорошую подготовку студента к занятию продемонстрирует начало выступления с плана доклада (реферата), который подготовлен им самостоятельно или под руководством преподавателя. Практика свидетельствует о том, что нередки случаи, когда студент, содержательно выступая по вопросу в целом, не может сформулировать мысли, которые он только что высказал пространно. Иначе говоря, он недостаточно ясно представляет себе структуру собственного выступления, что говорит о его поверхностной подготовке, о механическом переписывании материала в свой конспект.

В создании творческой атмосферы на семинаре значительную роль играет содержание и форма выступлений. Чем интереснее, оригинальнее доклад, тем больше он привлекает студентов, вызывает с их стороны желание принять участие в обсуждении, высказать свою точку зрения, свое мнение. Дословное воспроизведение в докладе (выступлении) содержания учебного пособия, прослушанной лекции, монотонное чтение конспекта неизбежно вызовет скуку, убьёт интерес к предстоящему обсуждению вопроса.

Важно студенту во время выступления поддерживать постоянную связь с аудиторией, реагировать на реплики, вопросы, замечания, не теряясь при этом. Это требует значительных усилий воли и привычки. Выступающий должен обращаться к аудитории, а не к руководителю семинара, поддерживать зрительную связь со студентами, а не смотреть в потолок или по сторонам, что свидетельствует о неуверенности оратора и боязни аудитории. Поэтому важен анализ не только содержания выступления, но и его формы, дикции, поведения докладчика на кафедре, навыков общения с аудиторией.

Вопросы к студенту, выступающему с докладом, должны задавать, прежде всего, сами студенты, а не преподаватель. Вопросы должны быть существенными, связанными с содержанием обсуждаемой темы, точно сформулированными. Вопросы к докладчику, их содержательность и количество в значительной мере характеризуют качество выступления, степень интереса к нему, подготовленность остальных участников практического занятия, уровень их активности.

После того как вопросы студентов и преподавателя к докладчику исчерпаны, можно переходить к обсуждению теоретических и методических достоинств и недостатков доклада, а также и ответов докладчика на заданные вопросы.

^ Заключительное слово преподавателя подводит итог обсуждению проблем, вынесенных на занятие.

В завершении занятия, подводя итоги, преподаватель оценивает уровень обсуждения вопросов в целом, лаконично подчеркивает существо обсуждаемых проблем, их теоретическое и методологическое значение, углубляет то, что, по его мнению, освещено недостаточно глубоко, характеризует и оценивает сильные и слабые стороны выступлений, не забывая отметить яркую и самостоятельную мысль кого-либо из студентов, советует ознакомиться с дополнительной литературой. Исходя из воспитательных задач практического занятия, выступая с частным или общим заключением, оценивая мысли, высказанные студентами, преподаватель проявляет необходимый такт, тонко сообразуется с индивидуальными особенностями студентов, принимавших участие в работе практического занятия, используя, таким образом, заключение как средство воспитания.

Основные положения учебных тем, изучаемых на лекционных занятиях, изложены в соответствии с планом проведения практических занятий. Для облегчения усвоения учебной дисциплины преподаватель даёт комментарий по основополагающим понятиям и терминам. Основные положения изучаемых тем в конспективном виде содержат тезисы для выступления студентов на практическом занятии.

Составленные к каждой теме вопросы и задания для индивидуальной работы ориентируют студентов на самостоятельную работу с первоисточниками, исключают формализм в обучении. При таком подходе на практических занятиях используется участие в ней студентов учебной группы.

Подготовку к каждой теме рассматриваемой дисциплины необходимо начинать с ознакомления с ней в Рабочей учебной программе и Общих методических рекомендациях, где обозначены направления и объем познаний, требуемые для участия в семинарском занятии, приведен ориентировочный перечень учебной литературы.

Зная круг дискуссионных вопросов к каждой теме, все студенты группы должны быть готовы к их обсуждению (после ответов на основные вопросы практического занятия).

По окончании каждой лекции лектор дает персональные задания студентам для индивидуальной работы на практическом занятии, что не исключает, а наоборот, предполагает, активное участие других студентов в обсуждении круга этих вопросов.

Практический совет студентам, изучающим дисциплину «Финансовый менеджмент»: финансы находятся в постоянном развитии, а необходимые коррективы в учебно-методическую литературу вносятся с опозданием, отсюда вывод: лекции необходимо посещать. Хотя бы потому, что учебный лекционный материал излагается с учетом текущих изменений и дополнений законодательства о налогах и сборах и иных нормативных правовых актов. При изложении лекции лектор заостряет внимание студентов на этих обстоятельствах и, в соответствии с этим рекомендует перечень действующих на данный момент нормативных актов и «не устаревшей» учебной и методической литературы. Именно на лекции восполняется информационно-правовой вакуум, образующийся время от времени, как следствие незаконченной административно-правовой реформы в России.

Главная задача практических занятий – выработать у студентов навыки самостоятельного поиска источников информации о финансовой системе России.

С этой целью можно воспользоваться официальными публикациями органов государственной власти и управления России, на Web-сайтах Государственной думы, Администрации Президента РФ, министерств и ведомств. Полезные сведения, кроме перечня рекомендованной для самостоятельного изучения литературы, предложенной в Рабочей учебной программе, могут быть получены студентами из научно-практических журналов «Финансы», «Деньги и кредит» и «Финансовой газеты».

Дополнительную информацию методического характера студенты могут почерпнуть из «Методических рекомендаций по самостоятельной работе студентов», «Методических рекомендаций по организации и руководству самостоятельной работой студентов» и «Методических рекомендаций по организации практических занятий», подготовленных на кафедре «Финансы и кредит».

Перечень тем практических занятий и вопросов для докладов и обсуждений, рассчитан в соответствии с учебным планом и рабочей учебной программой на 2 часа аудиторного времени по каждой теме и предлагается к самостоятельному изучению в следующей последовательности:
^ Тема 1. «Понятия активов. Анализ платежеспособности предприятия. Финансовая устойчивость»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • объяснять экономическое содержание важнейших терминов;

  • уметь классифицировать активы по: формам функционирования; характеру участия в хозяйственном процессе и скорости оборота; степени ликвидности.;

  • рассчитывать показатели обобщающей оценки результатов финансовой деятельности и характеристики финансового состояния.

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Общие основы управления активами.

2). Классификация активов по: формам функционирования; характеру участия в хозяйственном процессе и скорости оборота; степени ликвидности.

3). Управление денежными активами и её политика.
^ Тема 2.«Структура капитала. Стоимость собственного капитала привлекаемого за счёт внутренних и внешних источников»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • осуществлять расчеты стоимости собственного капитала формируемого за счёт внешних и внутренних факторов ;

  • определять цену и структуру капитала;

  • рассчитывать стоимость чистых активов.

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Определение общих основ управления капиталом и факторов

формирования структуры капитала.

2). Сравнение краткосрочных и долгосрочных финансовых обязательств.

3). Порядок определения потоков платежей.
Оптимизация структуры капитала. Финансовый леверидж. Управление собственным капиталом. Целевые финансовые фонды Управление заемным капиталом. Кредиторская задолженность и его виды. Устойчивые пассивы.


^ Тема 3.«Финансовые ресурсы предприятия. Денежные потоки предприятия. Составление баланса финансирования активов»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • выполнения расчетов по оценке точки безубыточности, точки денежного равновесия;

  • рассчитывать оптимальную балансовую прибыль;

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Денежный поток по операционной деятельности.

2) Определение объёма реализации продукции, обеспечивающего достижения точки безубыточности предприятия.

3) Регулирование объемов текущих затрат и управление формированием доходов.
^ Тема 4.«Методы финансирования инвестиционных проектов. Текущая рыночная стоимость акций и облигаций. Оценка эффективности реальных инвестиций»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • формулировать теоретические и методические основы управления финансовыми аспектами инвестиционной деятельности;

  • определять роль и значение инвестиционных ресурсов и инвестиционного портфеля;

  • обосновывать целесообразность применения методов финансирования инвестиционных проектов.;

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Политика управления инновационными инвестициями.

2). Политика управления финансовыми инвестициями.

3). Политика управления реальными инвестициями.
Тема 5.«Портфельный риск. Идентификация и оценка уровня финансовых рисков. Предпринимательский риск. Внутреннее и внешнее страхование финансовых рисков. Минимизация финансовых рисков»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • подготавливать необходимую информацию по общим основам управления финансовыми рисками.;

  • осуществлять идентификацию и оценку уровня финансовых рисков;

  • устанавливать факторы, обеспечивающие снижение финансовых рисков и минимизацию финансовых рисков.;


Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Финансовые риски. Систематические и не систематические риски.

2). Страхование финансовых рисков. Внутреннее и внешнее страхование финансовых рисков.
^ Тема 6.«Оборотные и внеоборотные активы. Амортизация материальных и нематериальных активов. Расчет оборотных активов»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • объяснять различия между оборотными и внеоборотными активами;

  • устанавливать целесообразность применения политики финансирования оборотных активов и политики управления запасами;

  • обосновывать эффективность управления денежными активами

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Сущность понятия активов .

2). Управление внеоборотными активами.

3). Политика управления оборотными активами
^ Тема 7.«Оценка платежеспособности и финансовой устойчивости предприятия»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • раскрывать основное содержание финансовой устойчивости предприятия;

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Анализ финансовой устойчивости предприятия

2). Политика антикризисного финансового управления.
^ Тема 8.«План доходов и расходов предприятия. План поступления и расходования денежных средств»

Основной целью практического занятия является овладение навыками и умением:

  • определять объемы планирования доходов и расходов предприятия;

  • устанавливать целесообразность применения стратегического планирования финансовой деятельности;

Практическое занятие посвящено обсуждению вопросов и решению задач следующего содержания:

1). Общие основы планирования сущность и его исходные предпосылки

2). План формирования использования финансовых ресурсов. Оперативное планирование финансовой деятельности.


^ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconЯкутский филиал спб ауиэ кафедра экономики утверждаю
Общие методические указания по изучению дисциплины, Методические рекомендации по практическим занятиям по дисциплине, Методические...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconОбщие методические указания по изучению дисциплины … методические рекомендации к практическим
Учебно-методический комплекс (умк) разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconМетодические указания по изучению элективного курса и рекомендации...
Методические указания предназначены для студентов заочного отделения специальности 2202 «Информационные технологии и автоматизированные...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины Методические рекомендации...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconМетодические указания аннотация Методические указания разработаны...
Методические указания разработаны для того, чтобы помочь студентам в подготовке к практическим занятиям по курсу «Основные направления...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconМетодические указания по выполнению курсовой работы и к практическим...
Методические указания разработаны канд экон наук, ст преподавателем А. В. Иконниковой, ст преподавателем В. В. Иконниковым
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconМетодические указания к практическим занятиям по курсу «Физические основы получения информации»
Патрушев Е. М., Патрушева Т. В методические указания к практическим занятиям по курсу «Физические основы получения информации» для...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconУчебно-методический комплекс по изучению дисциплины «Международные...
Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой бухгалтерского учета, анализа и аудита
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconОбщие методические указания по изучению дисциплины 48
Рабочая учебная программа дисциплины «Коммерческое право» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом...
Общие методические указания по изучению дисциплины Методические рекомендации к практическим iconУчебно-методический комплекс по изучению дисциплины «Бухгалтерский...
Бухгалтерский (финансовый) учет. Учебно-методический комплекс. – Якутский филиал спбАУиЭ, 2010. – 82 с
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница