Методические рекомендации по нормам оценок для учителей начальных классов Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе

Нормы выставления оценок в начальной школе Методические рекомендации  по нормам оценок для учителей начальных классов     Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе             В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует  свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.             Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде: -         текущей диагностики; -         тематической диагностики; -         итоговой диагностики. Формы контроля в 1-ом классе: -         устный опрос -         письменный опрос (самостоятельные проверочные работы). Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику. В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля. По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс на основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.   Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе В течение    учебного года осуществляется текущая проверка  знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов и небольших по объему  предложений и рукописного, и печатного шрифтов. В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением. Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов. В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.   Письмо. При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи. Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут. В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования: -         объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением; -         устно составлять 3-5 предложений на определенную тему; -         записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения); -         писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии. Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета. Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета. Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками. К числу негрубых недочетов относятся: -         частичное искажение формы букв; -         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв; -         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв; -         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее; -         крупное и мелкое письмо; -         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.   Орфография Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу. Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов. Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.   Устная речь Критериями оценки  сформированности устной речи являются: -         полнота и правильность ответа; -         степень осознанности усвоения излагаемых знаний; -         последовательность изложения; -         культура речи. Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи. Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов. Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.   Чтение При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом. I полугодие. Темп чтения незнакомого текста: 1 уровень: 10-15 слов в минуту 2 уровень: 20-30 слов в минуту. II полугодие. Темп чтения незнакомого текста: 1 уровень: 20-30 слов в минуту 2 уровень: 30-40 слов в минуту. Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут. Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль. Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль. Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию. Единый орфографический режим.  Порядок ведения тетрадей. 1.      В тетрадях писать аккуратно, разборчиво. 2.      Единообразно выполнять надписи на обложках тетради:   Тетрадь для работ по математике (русскому языку) ученика (цы)  ___ «____» класса средней школы №____ Ф.И.   3.  В 1-м классе тетради подписываются учителем. 4.  Соблюдать красную строку. 5.  Между датой и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку не пропускать. В тетрадях по математике во всех этих случаях пропускать только 1 клетку, а между столбиком примеров пропускать по 3-4 клетки. 6.  Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркнуть косой линией; часть слова, предложение – тонкой линией. Вместо зачеркнутого написать нужные  нужные буквы, слова, предложения. Не заключать неверные написания в скобки. 7. Выполнять подчеркивания простым карандашом, а в случае необходимым, с применением линейки. 8. Орфограммы выделять простым карандашом. 9. Со II полугодия 1 класса  записывается дата: числа арабской цифрой, а названия месяца прописью. 10. Тетради, в которых выполняются письменные работы, проверяются ежедневно.   ^ ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ   Время проверки ^ Цель проверки 1 четверть Соблюдение единых орфографических требований, соблюдение норм оценок 2 четверть Система работы над ошибками, проверка объема классных и домашних работ, периодичность и качество проверки 3 четверть Работа над каллиграфией, виды письменных работ, работа по предупреждению ошибок, система работы над ошибками, периодичность и качество проверки 4 четверть Индивидуальная работа, соблюдение норм оценок, систематизация учителем материала, выделение им главного, разнообразные виды работ   ^ ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ   Время проверки ^ Цель проверки 1 раз в месяц Наличие работы, правильность оформления, система работы над ошибками, соблюдение норм оценок, виды контрольных работ, соблюдение единого орфографического режима   ^ ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ          Время проверки ^ Цель проверки. 1 раз в месяц 1. Правильность оформления. 2. Выполнение программы: количество часов, которое должно быть дано и дано фактически. 3. Выполнение практической части программы (экскурсии, лабораторные работы и т.д.) 4. Система письменных работ (подготовка к к/работе, место самостоятельных работ, количество). 5. Организация повторения. 6. Объем и характер домашних заданий. 7. Текущий учет знаний. 8. Тематический учет знаний. 9. Система контроля за знаниями неуспевающих учеников. 11. Объективность выставления итоговых оценок. 12. Использование ТСО   Диктанты   Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма. ^ Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. ^ Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно. Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.   ^ Ошибкой в диктанте следует считать: •     нарушение правил орфографии при написании слов; •     пропуск и искажение букв в словах; •     замену слов; •  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов. ^ За ошибку в диктанте не считаются: •    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались; •   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего предложения  записано с заглавной буквы;     •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.    ^ За одну ошибку в диктанте считаются:     •     два исправления;     •     две пунктуационные ошибки;     •     повторение ошибок в одном и том же слове. ^ Негрубыми ошибками считаются следующие:      •     повторение одной и той же буквы в слове;      •     недописанное слово;      •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;      •    дважды записанное одно и то же слово в предложении. ^ Грамматические задания Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий. Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий. Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий. Изложения и сочинения Оценка "5" ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: -         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности); б) грамотность: -    нет орфографических и пунктуационных ошибок; -         допускается 1 --2 исправления. ^ Оценка "4" ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: -         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; -         имеются отдельные фактические и речевые неточности; -         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста. б) грамотность: -                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки. ^ Оценка "3" ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: -         допущены отклонения от авторского текста; -         отклонение от темы; -         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; -         беден словарь; -         имеются речевые неточности; -         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

Похожие:

	Рекомендации к единому орфографическому режиму. Принято на секционным... Изложение и сочинение относятся к работам творческого характера и подписываются как тетради для творческих работ		Методические рекомендации Иркутск Методические рекомендации предназначены для работников системы образования: учителей, руководителей общеобразовательных учреждений,...
	Отчёт по самообразованию учителя начальных классов мбоу пго «осош»... В этом учебном году я являлась учителем 4Б класса, руководителем шмо учителей начальных классов нашей школы, руководителем районного...		Методические рекомендации по написанию и оформлению дипломной работы... Настоящие рекомендации содержат текстовый материал, образцы оформления, примерный перечень тем вкр для специальности «Технология...
	Методические рекомендации по выполнению и защите выпускной квалификационной работы Псков 2013 Методические рекомендации предназначены для студентов и слушателей выпускных курсов, профессорско-преподавательского состава		Обучение подростков навыкам здорового образа жизни методические рекомендации... Обучение подростков навыкам здорового образа жизни: Методические рекомендации для социальных работников, учителей и родителей / Краснояр...
	Методические рекомендации по организации производственного контроля... Методические рекомендации предназначены для работников территориальных органов Госгортехнадзора России		Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2012-2013 учебный год Ного года в состав методического объединения учителей начальных классов входили Солошенко Н. М.(учитель 4класса), Кравченко Н. И.(учитель...
	Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства... Настоящие Методические рекомендации по проведению межевания объектов землеустройства (далее Методические рекомендации) разработаны...		Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2010-2011 учебном год В 2010-2011 учебном году мо учителей начальных классов работало по проблеме «Создание творческой среды для внедрения деятельностного...