Обществознание. 7 класс.
Календарно-тематическое планирование
Глава 1. Личность подростка (11 часов)
|
Образовательные цели/задачи
|
Цели/задачи ученика:
|
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
|
• изучить главу «Личность подростка» и получить систему обществоведческих знаний, необходимых для изучения образовательной области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «детство», «возраст», «возрастная периодизация», «подростковый возраст», «юность», «тинейджеры», «динамизм», «самооценка», «комплекс неполноценности», «личность», «темперамент», «характер», «способности человека», «интеллект», «аффект», «эмоции», «чувства», «самооценка», «самовоспитание», «лидер»;
• овладеть умением:
– анализировать границы подросткового возраста;
– характеризовать отличительные черты подросткового возраста, физические изменения, происходящие в этом возрасте;
– определять, что влияет на самооценку подростка, с какими трудностями сталкиваются в жизни подростки с заниженной самооценкой
|
• формирования представлений о границах подросткового возраста, физических изменениях, происходящих в этом возрасте, о самооценке подростка;
• формирования умений определять темперамент, самооценку, преодолевать стрессовые ситуации;
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
|
^
|
Внеурочная деятельность
|
Дистанционный курс по обществознанию (при наличии в ОУ); применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Личность подростка»; кружковые занятия (при наличии данного вида дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ, исследовательского проекта, публичной презентации
|
Продолжение табл.
Самостоятельная работа (д/з)
|
• Гл. 1. § 1. Репродуктивный уровень: в. 1, 3. Конструктивный уровень: практикум, в. 1, 2.
• Гл. 1. § 1. Творческий уровень: объяснить смысл фразы «Подростковый период – испытание, данное каждому человеку».
• Гл. 1. § 2. Репродуктивный уровень: в. 1–3.
• Гл. 1. § 2. Конструктивный уровень: практикум, в. 2.
• Гл. 1. § 3. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: практикум, в. 1.
• Гл. 1. § 4. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: практикум, в. 2. Творческий уровень: составить правила, которые помогут подросткам улучшить внешность.
• Гл. 1. § 5–6. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 5 (§ 5); 1, 2 (§ 6). Творческий уровень: мини-сочинение «Мне в моем характере хотелось бы избавиться от…».
• Гл. 1. § 7. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: практикум.
• Гл. 1. § 8. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: тест на с. 62–63.
• Гл. 1. § 9. Подготовка к тесту. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 4. Конструктивный уровень: практикум, в. 1. Творческий уровень: небольшое сообщение об известных лидерах.
• Гл. 1. Синквейн «Личность»
|
Продолжение табл.
№ п/п
|
Тема
и тип урока
|
Элементы содержания (дидактические единицы на основе общеобразовательного стандарта)
|
Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Универсальные учебные действия
|
Формы
организации совзаимодействия
на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся
|
Календарные сроки
|
объем освоения и уровень
владения компетенциями
|
компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Переходный возраст
(изучение нового материала)
|
Определение возраста. Система ценностей подростка. Самоутверждение
|
Объяснительно-ил-люстративная
|
Беседа, работа
с книгой
|
Личностные, познавательные, коммуникативные
|
Дифференцированная работа
|
Научатся определять понятия «возраст», «подростковый возраст», «возрастная периодизация», границы подросткового возраста.
^ ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения, приходить к общему решению; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, проявлять эмпатию – понимание чувств других
|
^
Умеют определять понятия, вступать в речевое общение, работать
с книгой
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
2
|
Задачи
и трудности подросткового возраста (комбинированный)
|
Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской или женской роли
|
Проблемное изложение
|
Фронтальная беседа, работа
с книгой
|
Познавательные, коммуникативные
|
Коллективная работа
|
Научатся определять задачи и проблемы подросткового возраста.
^ допускать существование различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать объекты, выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи
|
^
Умеют вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с книгой
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
3
|
Задачи
и трудности подросткового возраста (комбинированный)
|
Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка
к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания
|
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
|
Работа
в парах: пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Научатся определять задачи и проблемы подросткового возраста.
^ принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание
|
^
Умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
4
|
Быть взрослым
|
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие
|
Объяснительно-ил-люст-
|
Беседа, работа
с книгой, де-
|
Познавательные,
|
Индивидуальная работа
|
Научатся определять отличительные черты подросткового возраста, условия жизни, влияющие на взросление под-
|
^
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
(комбинированный)
|
подростков от взрослых
и друг от друга.
Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков
|
ративная
|
монстрация
|
личностные
|
|
ростка.
^ владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты; различать способ и результат дей-ствия; развивать способность к самооценке
|
Умеют вступать в речевое общение, осуществлять индивидуальную об-разовательную траекторию, работать с книгой
|
|
|
5
|
Физические изменения
у подростков
(комбинированный)
|
Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение и его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. Комплекс неполноценности, пути его преодоления
|
Объяснительно-ил-люстративная
|
Беседа, работа
с книгой
|
Познавательные, личностные
|
Дифференцированная работа
|
Научатся определять, какие физические изменения происходят в подростковый период, понятие «комплекс неполноценности».
^ формулировать познавательные цели; развивать этические чувства (стыда, вины, совести); осуществлять поиск нужной информации
|
^
Умеют определять понятия, высказывать собственные суждения, работать с книгой
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
6
|
Психологический портрет личности: темперамент и характер
(применение знаний
и умений)
|
Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Характер. Способности. Трудолюбие и работоспособность
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания
|
Познавательные, коммуникативные, личностные
|
Коллективная, пары смешанного состава
|
Научатся определять понятия «личность», «характер», основные характеристики личности.
^ проявлять эмпатию – понимание чувств других; осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться таблицами; высказываться в устной и письменной форме; допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию
|
^
Умеют обосновывать суждения, приводить доказательства
|
Презентация
http://uchportal.
ru/load/143-1-0-3642
|
|
7
|
Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства (комбинированный)
|
Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков
|
Объяснительно-ил-люстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Познавательные, личностные
|
Индивидуальная работа
|
Научатся определять понятия «способность», «интеллект», «чувство», «эмоция», типы темперамента.
^ владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты; различать способ и результат действия; развивать способность к самооценке
|
^
Умеют определять понятия, вступать в речевое общение, осуществлять индивидуальную образовательную траекторию
|
Презентация
http://uchportal.
ru/load/143-1-0-3642
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
8
|
Самооценка подростка (комбинированный)
|
Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями. Влияние семьи на самооценку подростка. Низкая самооценка, ее причины и последствия. Завышенная самооценка, ее причины и последствия. Самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания
|
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
|
Работа
в парах: пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Научатся определять основные составляющие психической жизни человека, характеризовать уровни самооценки.
^ принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание
|
^
Умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать
|
Презентация
http://uchportal.
ru/load/143-1-0-3837
|
|
9
|
Выдающаяся личность
(комбинированный)
|
Выдающиеся личности в истории.
Философы о выдающихся личностях. Одаренные дети
и их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности
|
Репродуктивная
|
Упражнения, практикум
|
Познавательные, личностные, коммуникативные
|
Индивидуальная работа; работа в парах смешанного состава
|
Научатся характеризовать выдающихся личностей в истории, факторы, влияющие на развитие выдающейся личности.
^ сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться в нравственном содержании поступков; задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия; ориентироваться на различ-
|
^
Умеют работать в парах; распределять обязанности, проявляют способность к взаимодействию
|
Презентация
http://uchportal.
ru/load/143-1-0-3839
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
ные способы решения поставленной задачи
|
|
|
|
10
|
Лидер
и его качества
(комбинированный)
|
Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знания, талант, решимость, жесткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде
|
Частично-поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Коммуникативные, регулятивные
|
Групповая работа (по психофизическим возможностям)
|
Научатся определять понятия «лидер», «формальный лидер», «неформальный лидер», характеризовать роль лидера в обществе.
^ осуществлять поиск социальной информации; адекватно воспринимать оценку учителя; формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать логическую цепочку рассуждений; самостоятельно находить способы решения проблем
|
^
Умеют выполнять творческие задания; работать в группах; проводить оценку своей учебной деятельности
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
11
|
Личность подростка (применение и совершенствование знаний)
|
Повторение пройденного материала
|
Частично-поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Коммуникативные,
регулятивные
|
Групповая работа (по психофизическим возможностям)
|
Научатся решать проблемные задания и творческие задания.
^ осуществлять поиск социальной информации; адекватно воспринимать оценку учителя; формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать логическую цепочку рассуждений; самостоятельно находить способы решения проблем
|
^
Умеют выполнять творческие задания; работать в группах; проводить оценку своей учебной деятельности
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
| |
