Продолжение табл.
^
|
Образовательные цели/задачи
|
^
|
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
|
• изучить главу «Подросток в социальной среде» и получить систему обществоведческих знаний, необходимых для изучения образовательной области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «социальная среда подростка», «прямое влияние окружающих», «косвенное влияние», «подростковый конформизм», «малая социальная группа», «межличностные отношения», «толерантность», «инфантильность»;
• овладеть умением:
– анализировать отношения подростков со сверстниками в группе;
– характеризовать межличностные отношения, физические изменения, происходящие в этом возрасте;
– определять, что такое толерантное отношение к окружающим
|
• формирования представлений о границах подросткового возраста, физических изменениях, происходящих в этом возрасте, о самооценке подростка;
• формирования умений определять темперамент, самооценку, преодолевать стрессовые ситуации;
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
|
^
|
Внеурочная деятельность
|
Дистанционный курс по обществознанию (при наличии в ОУ); применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Подросток в социальной среде»; кружковые занятия (при наличии данного вида дополнительного образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ, исследовательского проекта, публичной презентации
|
Самостоятельная работа (д/з)
|
Продолжение табл.
• Гл. 2. § 10. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: практикум, в. 2, 3. Творческий уровень: как вы понимаете пословицу «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
• Гл. 2. § 11. Репродуктивный уровень: в. 1, 3. Конструктивный уровень: в. 4. Опережающее задание: придумать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений.
• Гл. 2. § 12. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 4.
• Гл. 2. § 12. Конструктивный уровень: в. 5.
• Гл. 2. § 13. Репродуктивный уровень: в. 1, 3. практикум, в. 2. Творческий уровень: продолжить фразу «Свои отличаются от чужих…».
• Гл. 2. § 14. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Творческий уровень: практикум, в. 1, 2.
• Гл. 2. § 15. Подготовка к тесту. Репродуктивный уровень: в. 1–3, 5. Конструктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: практикум, в. 2.
• Гл. 2. Творческий уровень: эссе «Ценности современной молодежи»
|
№ п/п
|
Тема
и тип урока
|
Элементы содержания (дидактические единицы на основе общеобразовательного стандарта)
|
Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Универсальные учебные действия
|
Формы
организации совзаимодействия
на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся
|
Календарные сроки
|
объем освоения и уровень
владения компетенциями
|
компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Социальная среда подростка (изучение нового
|
Понятие социальной среды, ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности
и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние
|
Объяснительно-ил-люстративная
|
Беседа, работа
с книгой
|
Личностные, познавательные, коммуникативные
|
Дифференцированная работа
|
Научатся определять понятия «социальная среда подростка», «прямое влияние окружающей среды», «косвенное влияние», можно ли влиять на подростка дальним окружением.
^
|
Целостно-смысловая компетенция
Умеют определять понятия, вступать в рече-
|
Презентация http://uchportal.
ru/load/143-1-0-3838
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
материала)
|
школьной среды. Влияние улицы.
Особенности отношения к подросткам в обществе
|
|
|
|
|
читься ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения, приходить к общему решению; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, проявлять эмпатию – понимание чувств других
|
вое общение, работать
с книгой
|
|
|
13
|
Подросток
в группе (комбинированный)
|
Определение группы. Классификация групп. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм
|
Проблемное изложение
|
Фронтальная беседа, работа с книгой
|
Познавательные, коммуникативные
|
Коллективная работа
|
Научатся определять понятия «малая социальная группа», «конформизм», какое значение для подростка имеет группа, в которую он входит.
^ допускать существование различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать объекты, выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи
|
^
Умеют вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с книгой
|
Презентация
http://uchportal.
ru/load/143-1-0-3852
|
|
14
|
Межличностные отношения
|
Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие
|
Объяснительно-ил-люстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Познавательные, регулятивные
|
Индивидуальная работа
|
Научатся определять, чем отличаются межличностные отношения от отношений с малознакомыми людьми, какова взаимосвязь между принятием себя и принятием во-
|
^
Умеют вступать в рече-
|
Презентация
http://www.
proshkolu.ru/
user/ovplugatarenko/file/465704/
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
(комбинированный)
|
развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде
|
|
|
|
|
ли других людей.
^ владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты; различать способ и результат действия; развивать способность к самооценке
|
вое общение, осуществлять индивидуальную образовательную траекторию, работать с книгой
|
|
|
15
|
Межличностные отношения
(комбинированный)
|
Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания
|
Познавательные, коммуникативные, личностные
|
Работа
в парах: пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Научатся определять, чем отличаются межличностные отношения от отношений с малознакомыми людьми, какова взаимосвязь между принятием себя и принятием воли других людей.
^ принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание
|
^
Умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать
|
Презентация
http://swor56.
ucoz.ru/load/1-1-0-10
|
|
16
|
«Мы»
и «Они»
(комбиниро-
|
Непосредственное окружение. Понятие «Я». Понятие «Мы». Понятие «Они». Кто принад-
|
Объяснительно-ил-люст-
|
Беседа, работа
с книгой
|
Познавательные, личностные
|
Дифференцированная работа
|
Научатся определять понятия «свои», «чужие», «иные», «толерантность»; приводить примеры толерантности.
^
|
Информационная компетенция.
Умеют определять поня-
|
Поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ванный)
|
лежит к группе «Мы». Кто принадлежит к группе «Они». Знакомство. Свои и чужие
|
ративная
|
|
|
|
читься: формулировать познавательные цели; развивать этические чувства (стыда, вины, совести); осуществлять поиск нужной информации
|
тия, высказывать собственные суждения, работать с книгой
|
|
|
17
|
Мир знакомых
и незнакомых людей
(применение знаний
и умений)
|
Знакомые и незнакомые, различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». «Свои», их защита. Родственность, солидарность
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания
|
Познавательные, коммуникативные, личностные
|
Коллективная работа; работа в парах смешанного состава
|
Научатся определять понятия: «знакомые», «незнакомые», какое значение имеют эти группы в мире человеческих отношений.
^ проявлять эмпатию – понимание чувств других; осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться таблицами; высказываться в устной и письменной форме; допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию
|
^
Умеют обосновывать суждения, приводить доказательства
|
Презентация
http://swor56.
ucoz.ru/load/1-1-0-10
|
|
18
|
Социальный портрет молодежи
(ком-
|
Понятие «большая группа». Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Снижение обществен-
|
Объяснительно-ил-люстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация
|
Познавательные, личностные
|
Индивидуальная работа
|
Научатся перечислять черты жизни, с которыми приходится сталкиваться подросткам и молодежи сегодня, современные молодежные проблемы, ценности, на которые ориентируются сегодняшние
|
^
Умеют определять понятия, всту-
|
Презентация
http://swor56.
ucoz.ru/load/1-1-0-10
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
бинированный)
|
ной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов. «Ненормальное», или аномальное, поведение. Различия между «своими» и «чужими». Девиантное поведение
|
|
|
|
|
подростки.
^ владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты; различать способ и результат дей-ствия; развивать способность к самооценке
|
пать в речевое общение, осуществлять индивидуальную образовательную траекторию
|
|
|
19
|
Подросток в социальной среде (применение
и совершенствование знаний)
|
Повторение пройденного материала
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания
|
Регулятивные, познавательные, коммуникативные
|
Работа
в парах: пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Научатся определять основные понятия 2-й главы, решать проблемные и творческие задания.
^ принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль; приходить к общему решению, строить понятное для партнера высказывание
|
^
Умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать
|
Презентация
http://swor56.ucoz.ru/load/1-1-0-10
|
| |
