№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Возможные виды
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
^
|
1
|
3.09
|
Понятие
о площади.
|
Комбинированный урок.
|
Активизировать умения решать задачи простые и составные, составлять краткую запись условия и схему анализа задачи.
Совершенствовать умение находить значения сложных выражений, применяя знания о порядке действий.
Активизировать вычислительные навыки (таблица умножения, сложение и вычитание двузначных чисел).
|
Находить площадь фигуры с помощью палетки.
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.
|
Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
|
2
|
4.09
|
Решение задач,
связанных
с действием
умножения.
|
^
|
Нумерация трехзначных чисел четвертой и пятой сотен.
Сравнивать фигуры, имеющие площадь и не имеющие ее.
Закреплять умения устанавливать соотношения между единицами длины.
|
Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия.
|
Формирование понимания значения математики в собственной жизни.
|
Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
|
3
|
5.09
|
Визуальное сравнение площадей различных фигур.
|
^
|
Продолжать работу над задачами, сравнение решений задач на кратное и разностное сравнение.
Отрабатывать навыки решения простых уравнений с неизвестными уменьшаемыми.
Актуализировать знания по теме «Периметр многоугольника», развивать умения применять знания для решения нестандартных задач.
|
Находить площадь фигуры.
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
|
4
|
6.09
|
Сравнение площадей различных прямоугольников без измерений; квадрат − мерка для измерения площади.
|
^
|
Продолжать работу над задачами, совершенствовать навык решения обратных задач.
Отрабатывать навыки решения и преобразования простых уравнений.
Определять порядок действий в сложных выражениях.
Сравнивать площади фигур.
|
Находить площадь фигуры.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.
|
Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
|
5
|
10.09
|
Представление
трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
^
|
Преобразование таблицы
умножения; начать составление нового варианта таблицы умножения, упорядочивая произведения, в которых первые множители равны 9.
Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления и решения обратных задач.
Сравнение площадей фигур с помощью мерки.
|
Представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.
|
Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
|
6
|
11.09
|
Входная контрольная работа
|
Контрольный урок.
|
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
|
Формирование понимания причин успеха в учебе.
|
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
|
7
|
12.09
|
Таблица
разрядов.
|
^
|
Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления краткой записи.
|
Классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия.
|
Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики.
|
8
|
13.09
|
Использование
произвольных мерок для измерения и сравнения площадей фигур.
^
|
Урок-практикум.
|
Обратить внимание на то, какие фигуры можно использовать для измерения площади, а какие для этого не пригодны.
Преобразовывать сложные выражения с помощью скобок.
Разделение многоугольников.
|
Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.
|
Формирование понимания значения математики в собственной жизни.
|
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
На основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций.
|
9
|
17.09
|
Измерение площади прямоугольника произвольными мерками квадратной формы.
|
^
|
Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки распознавания и решения обратных задач.
Отрабатывать навыки решения и преобразования простых уравнений.
Запись трехзначных чисел,
представление их в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
|
10
|
18.09
|
Единицы измерения длины; соотношение между метром и сантиметром.
|
^
|
Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки распознавания, составления и решения обратных задач.
На основании измерений площади прямоугольника сделать вывод об удобных мерках измерения площади. Углублять практические умения записи трехзначных чисел. Отрабатывать навык преобразования величин длины.
|
Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.
|
Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
|
11
|
19.09
|
Знакомство с единицами
измерения
площади, их записью.
|
^
|
Продолжать работу над составлением краткой записи условия и схемы анализа задачи. Наблюдение за возможностью составления трехзначных чисел при перестановке цифр. Продолжать составление нового варианта таблицы умножения. Определение порядка действий в сложных выражениях.
|
Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.
|
Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.
|
Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Использовать правила вежливости в различных ситуациях.
|
12
|
20.09
|
Грамм − новая единица измерения массы.
|
^
|
Познакомиться с новой единицей измерения массы.
Продолжать работу над задачами, преобразование задачи при различных условиях. Закреплять навыки табличного умножения и деления при восстановлении равенств. Закреплять применение квадратного сантиметра в качестве мерки для измерения площади прямоугольника.
Отрабатывать вычислительные навыки при решении сложных выражений на порядок действий.
|
Выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер,
тонну.
|
Формирование понимания значения математики в собственной жизни.
|
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
|
13
|
24.09
|
Новый вид краткой записи задачи − рисунок-схема.
|
^
|
Восстанавливать сложное выражение по выполненным действиям.
Закончить составление нового варианта таблицы умножения.
Измерять площадь прямоугольника с помощью деления его на квадратные сантиметры.
Отрабатывать навыки решения и преобразования простых уравнений на умножение и деление.
Обобщение и закрепление
знаний о разрядах чисел, о единицах измерения длины; кроссворд.
|
Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
|
14
|
25.09
|
Определение площади прямоугольника косвенным путем − умножением его длины на ширину.
|
^
|
Вывести косвенный способ определения площади прямоугольника с помощью его длины и ширины.
Преобразование сложных выражений при помощи скобок. Продолжить работу над задачами, выбор схемы, удобной для решения.
Закреплять навык измерять площади косвенным путем, изображение прямоугольников с заданной площадью.
|
Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины.
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.
|
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
|
15
|
26.09
|
Определение площади прямоугольника косвенным путем (новая формулировка); измерение площади.
|
^
|
Продолжать работу над задачами, составление краткой записи условия в виде схемы; преобразование задачи.
Запись и чтение трехзначных чисел.
Сравнение чисел; работа
с загадочными неравенствами.
|
Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.
|
Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
|
16-17
|
27.09
1.10
|
^
Работа над ошибками
|
Контрольный урок.
|
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
|
Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины. Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.
|
Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
|
Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий.
|
