Высшего профессионального образования




НазваниеВысшего профессионального образования
страница3/13
Дата публикации03.03.2013
Размер1.11 Mb.
ТипПрограмма
litcey.ru > Психология > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
^






ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030300.65 ПСИХОЛОГИЯ




I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ



^ Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Проблема предмета психологии. Различие предмета и объекта психологии. Предмет науки как средство научного познания, как аспект рассмотрения объекта, задаваемый её понятийно-категориальным аппаратом. Понятие об исторической изменчивости предмета психологии. Абсолютизация отдельных категорий как основа оформления научных школ и направлений в психологии. Психология как наука о душе, сознании, поведении, бессознательном, деятельности.

Психические явления и психологические факты. Определение психологии как науки. Понятие о психике. Основные отрасли психологии. Методы исследования в психологии.

Основные этапы развития представлений о предмете психологии

Представления древних философов о душе. “Психология сознания”. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения. Психология как наука о поведении. Неосознаваемые процессы. Сознание и неосознаваемое психическое. Методы выявления неосознаваемых процессов.

Психологическая теория деятельности, основные понятия и принципы. Операционально-технические аспекты деятельности. Действия и цели. Психофизиологические функции. Мотивационно-личностные аспекты деятельности. Внутренняя деятельность. Деятельность и психические процессы. Теория деятельности и предмет психологии.

Происхождение и развитие психики в филогенезе, объективный критерий психики. Гипотеза А. Н. Леонтьева о происхождении чувствительности. Адаптивная роль психики в эволюции животных. Развитие психики в филогенезе: стадии и уровни. Основные особенности психики животных. Соотношение инстинкта и научения. Язык и общение. Орудийная деятельность.

Общественно-историческая природа психики человека и ее формирование в онтогенезе, гипотезы о происхождении сознания. Роль труда и речи. Вопрос о природе психике человека. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.

Внутренняя дифференциация предметной области психологии (общая психология, социальная психология, возрастная и педагогическая психология, инженерная психология).

Различия между естественнонаучной и гуманитарной стратегиями исследования в психологии. Методы объяснительной психологии.

Что такое поведение? Эволюционная теория. Врожденное и приобретённое. Биологические основы поведения.

Рефлекторная теория поведения."Рефлексы" головного мозга И.М.Сеченова и проблема физиологических механизмов произвольного поведения. Психология как наука о поведении.

^ Тема 2. Психология познавательных процессов

Познавательные процессы и их функция. Познавательная сфера и ее структура. Психика как функциональная система. Познавательные образы как регуляторы поведения. Познавательная мотивация. Мотив и цель в познавательном процессе.

Общая характеристика сенсорно-перцептивных процессов. Ощущение и восприятие как различные формы отражения реальности. Ощущение и восприятие как процессы непосредственно чувственного отражения действительности; Ощущение и восприятие как первичные образы.

Понятие "отражение". Формы отражения в живом и неживом мире. Соотношение понятий отражение и взаимодействие. Проблема психического отражения. Содержание понятия "активность". Активность психического отражения. Реализация принципа активности в понятии "образ мира". Понятие субъекта психического отражения. Опережающее отражение.

^ Тема 3. Психология ощущений

Понятие об ощущениях. Роль сенсорной информации в жизни и деятельности человека. Виды ощущений. Общие свойства ощущений. Роль ощущений в восприятии. Рецепторы, их свойства. Законы рецепции. Чувствительность, методы измерения чувствительности. Взаимодействие ощущений. Патологии ощущений. Сенсибилизация. Синестезия. Совершенствование ощущений в результате упражнений. Компенсаторные возможности в области ощущений. Возрастные особенности ощущений.

Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. Свойства (качество, интенсивность, продолжительность, латентный период). Классификации сенсорных функций. Двухфазный характер развития психофизиологических функций человека. Ассоциации ощущений. Взаимодействие органов чувств. Синестезии.

Понятие порога и чувствительности. Абсолютный порог и абсолютная чувствительность. Порог различения (абсолютный и относительный) и различительная чувствительность. Основной психофизический закон Вебера - Фехнера. Классические методы изучения порога (метод границ, установки, постоянных раздражителей). Динамика чувствительности. Активность субъекта и чувствительность. Адаптация и привыкание. Явление сенсибилизации.

^ Тема 4. Психология восприятия

Понятие о восприятии. Восприятие, как четырёхэтапный процесс. Общие свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция. Виды восприятия. Законы восприятия. Концепции восприятия. Роль моторных компонентов в процессе восприятия. Возрастные особенности восприятия. Наблюдение, условия его эффективности. Нарушения восприятия.

Природа восприятия. Восприятие как форма представления реальности субъектом. Процесс восприятия. Механизмы восприятия. Основные виды и свойства восприятия: сенсорное качество, конфигурация, система отчета, предметность, константность, целостность. Роль несенсорных факторов в восприятии (мотивации, установки, внимания).

Характеристика двух основных подходов к изучению восприятия: объектно- и субъектно-ориентированные подходы. Теории, относящиеся к объектно-ориентированному подходу: структуралистическая теория Э.Титченера, гештальттеория, экологическая теория Дж.Гибсона. Теории, относящиеся к субъектно-ориентированному подходу: теория перцептивных гипотез Дж.Брунера, когнитивный подход У.Найссера, личностный подход Дж.Келли. Концепция сенсорно - перцептивного пространства Ю. М.Забродина.

Сенсорно-перцептивная организация человека. Целостность чувственного отражения. Переход сенсорных систем с высоким уровнем интеграции в перцептивные системы. Сенсорная организация человека. Отличие сенсорной организации человека от сенсорной организации животных. Сенситивность.

Исследование предметности восприятия. Виды оптических искажений. Иллюзии восприятия. Галлюцинации.

Исследование константности восприятия. Виды константности (величины, формы, цвета, скорости, глубины). Подходы к объяснению константности восприятия.

Восприятие формы. Исследование восприятия формы в гештальтпсихологии. Фигура и фон. Изменчивость перцептивной организации, факторы, влияющие на ее стабильность.

Восприятие движения. Восприятие реального движения, его механизмы. Феномены кажущегося движения (автокинетический эффект, иллюзия индуцированного движения, стробоскопический эффект).

Восприятие пространства. Механизмы стереоскопического зрения. Псевдоскопические эффекты. Оптико- геометрические иллюзии и их объяснение. Стабильность видимого мира. Восприятие времени. Механизмы (системы) восприятия времени ("биологические часы" и специфически человеческая система отчета времени). Теории восприятия времени.

^ Тема 5. Психология внимания

Понятие о внимании. Функции внимания в познавательной деятельности. Основные свойства внимания. Виды внимания. Методы исследования внимания. Внимание в учебном процессе. Внимание в обучении. Нарушения внимания и способы их коррекции в учебно-воспитательном процессе.

Представления о внимании как стороне, аспекте любой психической деятельности, как самостоятельном психическом процессе. Критерии внимания. Свойства внимания. Формы проявления внимания: перцептивное, моторное, интеллектуальное.

Произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание. Условия возникновения каждого из видов внимания. Представления об анатомо-физиологических механизмах внимания.

Принцип доминанты (Ухтомский). Механизмы ориентировочного рефлекса как основы внимания ( Павлов).

Сведение процессов внимания к законам восприятия в гештальтпсихологии (Рубин, Коффка, Келер). Теория фильтра Бордбента. Концепция внимания Гальперина. Экспериментальное формирование внимания по теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

^ Тема 6. Психология памяти

Понятие о памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Виды памяти. Индивидуальные особенности памяти.

Методы исследования памяти. Возрастные особенности памяти. Пути развития памяти в обучении. Рациональные способы запоминания учебного материала. Нарушения памяти и способы их коррекции.

Память как предмет междисциплинарных исследований ее философские, психологические, физиологические и биохимические аспекты. Память как универсальный интегратор психики. Функции памяти. Виды и формы памяти. Двигательная, эмоциональная, образная, эйдетическая и логическая память. Непроизвольная и произвольная память. Кратковременная, долговременная, оперативная, эхоическая, иконическая память.

Индивидуально-психологические особенности памяти.

Физиологические основы памяти.

Процессы памяти: запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание. Зависимость запоминания от характера деятельности, от процессов целеполагания, от установок, мотивации, эмоциональных реакций субъекта.

Три уровня воспроизведения: узнавание, актуализация, припоминание.

Сохранение и забывание как две стороны единого процесса. Теории забывания. Забывание намерений (З.Фрейд, К.Левин). Ретрактивное и проактивное торможение. Реминисценция.

Проблема памяти в ассоцианизме. Классические методы исследования памяти Г.Эббингауза. Понимание памяти в гештальтпсихологии. Изучение памяти в рамках когнитивного подхода (структурные и уровневые модели памяти). Проблема памяти в культурно-исторической теории Л.С.Выготского. Экспериментальные исследования А.Н.Леонтьева, П.В.Зинченко, А.А.Смирнова.

Деятельностная природа памяти. Мнемическая задача. Особенности мнемического действия. Элементы поиска и принятия решений в мнемических процессах. Развитие высших форм запоминания. Мнемотехника (метод группировки, рифм и ритма, акронимов и акростихов, цепной метод, метод мест). Возможности развития и тренировки памяти.

^ Тема 7. Психология мышления, интеллекта и речи

Понятие о мышлении. Чувственное познание и мышление. Социальная природа мышления. Мышление как процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Виды мышления и его индивидуальные особенности. Культура ума.

Мышление и решение задач. Проблемная ситуация и задача. Мышление и формирование понятий. Мышление и речь. Виды речи. Значение и смысл. Внутренняя речь и мышление. Культура речи.

Методы исследования мышления. Возрастные особенности мышления. Развитие мышления в процессе обучения.

Мышление как родовая способность человека. Его специфика по сравнению с непосредственно - чувственным отражением.

Опосредованный характер мышления. Преодоление в мышлении пространственной и временной ограниченности образов восприятия и представлений. Качества человеческого мышления.

Подходы к выделению видов мышления. Особенности теоретического и эмпирического мышления. Логическое и интуитивное мышление.

Своеобразие мышления, включенного в различные виды деятельности: научное и религиозное мышление, художественное, обыденное и профессиональное мышление. Проблема психологического мышления. Сосуществование и взаимосвязь различных форм мышления у человека.

Вюрцбургская школа психологии мышления. Изучение мышления в гештальтпсихологии. Исследование К.Дункера. Концепция мышления Ж.Пиаже.

Исследование мышления в рамках теории деятельности (А.Н.Леонтьев). Изучение мышления как процесса (С.Л.Рубинштейн). Мышление как активная познавательная деятельность.

Основные мыслительные действия и операции. Мышление как процесс решения задач. Этапы решения мыслительной задачи. Развитие высших психических функций (Л.С.Выготский). Исследования по формированию внутренних умственных действий Гальперина П.Я.

Основные подходы к пониманию взаимоотношения мышления и речи. Проблема речевого мышления в трудах Л.С.Выготского.

Генетические корни мышления и речи. Два плана речевого мышления: мысль и слово. Внутренняя речь как медиатор между мыслью и словом. Смысл полемики Л.С.Выготского и Ж.Пиаже о природе эгоцентрической речи.

Методы исследования понятий в психологии. Функциональный и генетический анализ образования понятий. Методика Н.Аха и методика Сахарова - Выготского. Три ступени в развитии детских понятий (Л.С.Выготский). Процесс образования понятий по Дж.Брунеру.

Определение интеллекта. Критерии развития интеллекта. Назначение интеллекта. Интеллект как форма организации ментального опыта.

Объяснительные подходы в экспериментально-психологических теориях интеллекта (социокультурный, генетический, процессуально-деятельностный, образовательный, информационный, феноменологический, функционально-уровневый, регуляторный). Отличие интеллекта животных от интеллекта человека. Искусственный интеллект. Проблема измерения интеллекта.

Специфика изучения речи в психологии. Речь как процесс общения людей посредством языка. Язык и речь. Классы, функции языка. Этапы развития речи, связанные с овладением языка. Функции речи: коммуникативная, средство мышления, сигнификативная, номинативная, индикативная. Виды и формы речи. Индивидуальные особенности речи.

Речь как сложный психический процесс. Понятие речевой деятельности и речевого общения. Речевое действие и его психологическая структура. Динамическая локализация мозговых механизмов речи.

Теории порождения и восприятия речи. Смысловое восприятие речи. Различные уровни восприятия речи. Понимание текста как путь от языковой формы к смыслу. Стохастическая модель и ее модификация Ч.Осгудом.

Трансформационная модель Н.Хомского. Теории научения. Преформистские теории. Релятивистские теории. Развитие речи в онтогенезе. Виды речевых расстройств: афазии, аграфии, алексия.

^ Тема 8. Психология представления и воображения

Понятие представлений: представление как образ и представление как процесс. Характеристика процесса представления. Понятие о воображении. Виды воображения. Роль воображения в жизни и деятельности человека. Приемы создания образов воображения. Методы исследования представлений и воображения.

Взаимосвязь мотивационных и операциональных компонентов. Комплексный анализ познавательной деятельности в конкретной педагогической ситуации. Понятие о “психометрических экзаменах”.

Воображение как универсальная человеческая способность. Роль воображения в человеческой деятельности, его функции. Виды воображения. Произвольное и непроизвольное, репродуктивное и творческое воображение. Мечты и фантазии. Связь воображения со всеми сторонами жизнедеятельности человека.

Воображение как психологическая основа творчества. Перенос свойств одного объекта на другой как механизм воображения. Приемы воображения. Формы синтезирования образов: агглютинация, гиперболизация, подчеркивание признаков, схематизация, типизация.

Воображение в норме и патологии. Развитие воображения. Отличие воображения ребенка от воображения взрослых.

^ Тема 9. Психология личности

Понятие о личности. Основные модели личности в психологии. Индивид, субъект, личность, индивидуальность. Основные подходы к личности в отечественной психологии. Гуманистический подход к личности.

Личность как субъект - носитель психических процессов, свойств, состояний. Личностная детерминация психических процессов. Личностная регуляция психических процессов. Произвольность психических процессов. Развитие произвольности психических процессов в онтогенезе. Тренинг произвольности.

Пространственно-временная организация психических процессов и психологическое время личности. Личность как субъект сознания, общения, деятельности.

Жизненные ориентации личности. Основные подходы к проблемам смысла жизни и счастья. Ориентация на удовольствие как базовая жизненная ориентация. Подход З. Фрейда. Показатели удовлетворенности (М. Аргайл). Психоаналитические техники работы с человеком.

Ориентация на самореализацию как базовая жизненная ориентация. Подход З. Фромма. Техника работы с человеком К. Роджерса.

Ориентация на идеал, высшие ценности. Подход В. Франкла. Техника работы с человеком в рамках долготерапии.

Синтетическая модель жизненных ориентаций личности. Консультирование по жизненно важным проблема. Организация среды жизнедеятельности личности.

^ Тема 10. Психология мотивации

Потребности личности. Потребности как источник активности личности. Материальные и духовные потребности. Потребности в общении, познании и деятельности как основа формирования личности. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Потребности, желания, намерения, цели. Потребность как состояние нужды. Предметность потребностей. Биологические потребности и потребности человека. Классификации потребностей. Иерархия потребностей.

Понятие о квазипотребностях (К.Левин). Явление насыщения, эффект Зейгарник. Активирующая функция потребностей.

Понятие о мотиве. Виды мотивов. Мотивация достижения и избегания. Модель мотивации по Ф. Херцбергу. Атрибуция ответственности.

Учебная мотивация. Внешние мотивы учения. Акцентуация внешних мотивов. Коррекция акцентуаций. Внутренние мотивы учения. “Ощущение потока”. Организация внутренней мотивации.

Мотив как опредмеченная потребность. Мотив как причина, определяющая выбор направленности поведения и деятельности субъекта. Теории мотивации: теория биологических побуждений, теория оптимальной активации, когнитивные теории мотивации. Виды мотивов. Функции мотивов.

Процесс мотивации. Влияние мотивации на динамику, продуктивность и качество психической деятельности человека. Понятие оптимума мотивации. Закон Йеркса - Додсона. Развитие мотивации. Мотивы и цели деятельности. Процессы целеполагания. Возможности и ограничения целеполагания. Механизмы целеполагания как стратегического выбора. Мотивационные процессы и проблема принятия решений. Связь мотивации с эмоциями и волевыми механизмами регуляции поведения.

^ Тема 11. Я-концепция и самооценка

Самосознание и саморегуляция. Понятие о Я -концепции. Формирование образа “Я”. Самооценка как компонент образа “Я”. Виды самооценки. Методы анализа образа “Я”. Работа психолога по формированию и коррекции Я- концепции.

Самосознание как личностный уровень организации рефлексии. Сознание и самосознание. Становление самосознания в онтогенезе. Самопознание и самооценка. Личностный смысл. Конфликтный личностный смысл (Столин В.В.). Смысловые образования личности (Асмолов А.Г.).

^ Тема 12. Психология темперамента и характера.

Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента. Свойства темперамента. Основные модели и методы изучения темперамента.

Темперамент как биоэнергетическая основа личности. Его соотношение со свойствами нервной системы. Свойства темперамента и их отличительные признаки. Классификация темперамента от Гиппократа до наших дней и ее связь и типологией личности. Проявление особенностей темперамента в поведении и поступках людей.

Понятие о характере. Характер и отношения. Структура характера. Оценка свойств характера. Метод групповой оценки личности в изучении характера. Формирование характера; возможности психолога в работе по формированию характера.

Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющихся во всех формах жизнедеятельности человека. Формирование и развитие характера. Психофизиологические типологии характера (Э. Кречмер, Шелтон). Акцентуированные типы личности (К. Леонгарда, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер). Социальные типы характеров по Э. Фромму.

^ Тема 13. Психология способностей и одаренности

Понятие о способностях. Виды способностей. Общие и специальные, познавательные и психомоторные способности. Подходы В. Д. Шадрикова, К. К. Платонова, Е.А. Климова.

Общее представление о способностях как генотипических особенностях личности. Классификация способностей. Понятие одаренности. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей, неоднозначность их взаимосвязи. Различие между способностями, умениями, навыками.

Диагностика и развитие способностей.

Творчество как высшая интеграция субъективных свойств человека. Психологический механизм творчества. Основные направления экспериментального изучения творчества. Этапы творческого мышления.

Креативность как способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности. Критерии креативности. Диагностика креативности.

^ Тема 14. Психология сознания

Сознание в структуре психического. Понятие о сознании. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация и динамические связи с осознаваемым. Защитные механизмы и факторы их осознания.

Сознание как психический процесс. Основные функции сознания. Эмпирические характеристики сознания: пространственная, временная, информационная, энергетическая. Структура сознания. Статическая и динамическая модель.

Психические состояния сознания. Понятие о психических состояниях. Роль и место состояний среди других психических явлений. Классификация состояний. Диагностика и управление состоянием.

^ Тема 15. Психология эмоций и воли.

Понятие об эмоциях. Основные направления развития представлений об эмоциях. Экспериментальное исследование эмоций. Виды эмоций. Функции эмоций.

Проблема критерия эмоционального. Специфика психического отражения в эмоциях. Биологическая целесообразность эмоций. Предметность эмоций.

Соотношение эмоций к процессам познания. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.

Трудности при описании эмоций. Условия и механизм возникновения эмоционального процесса. Функции и значение эмоций. Динамика эмоций. Современные зарубежные и отечественные теории эмоций. Эмоция как оценка (П.В.Симонов). Эмоция как ценность (Б.Додонов).

Основания классификации эмоций. Формы и виды чувств. Аффекты, их биологическое значение и отличительные признаки. Эмоциональные состояния. Саморегуляция эмоциональных состояний.

Понятие переживания и его типы. Переживание как форма духовной работы - решение "задачи на смысл". Интеллектуальные переживания. Проблема аффекта и интеллекта. Феномен удивления. Переживание горя. Нравственные чувства. Стыд и вина. Долг и ответственность. Дружеские чувства. Любовь и ее продуктивный смысл. Эстетические чувства. Эмоциональные формы поведения. Эмоциональный опыт. Эмоциональное общения.

Понятие о воле. Воля и волевые процессы. Волевые процессы и их изучение. Понятие волевого действия и волевой регуляции. Воля как высшая форма регуляции. Подходы и тенденции развития представлений о воле: мотивационный подход, подход "свободного выбора", регуляционный подход.

Воля и ее основные признаки. Этапы сложного волевого действия. Функции воли. Волевые качества личности: первичные – сила воли, настойчивость, выдержка; вторичные (производные) – решительность, смелость, самообладание, уверенность; третичные – ответственность, дисциплинированность, инициативность, принципиальность, обязательность, деловитость.

Волевая регуляция как произвольное изменение побуждений к действию. Критерии воли. Намеренное изменение смысла действий как механизм волевой регуляции. Произвольность и воля. Развитие воли в онтогенезе.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Высшего профессионального образования iconОбразовательный стандарт высшего профессионального образования по...
Мгу имени М. В. Ломоносова интегрированной подготовки квалифицированных кадров, включающей основные образовательные программы высшего...
Высшего профессионального образования iconФедеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011 г. №2895 «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные...
Высшего профессионального образования iconУчреждение высшего профессионального образования
...
Высшего профессионального образования iconУчреждение высшего профессионального образования
...
Высшего профессионального образования iconУчреждение высшего профессионального образования
...
Высшего профессионального образования iconМежду студентом и учебным заведением высшего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новочеркасская государственная...
Высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению
Разработана на основе требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного...
Высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования,...
Высшего профессионального образования iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования,...
Высшего профессионального образования iconРабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного...
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница