Пособие для учителя Новосибирск 2010




НазваниеПособие для учителя Новосибирск 2010
страница2/5
Дата публикации10.03.2013
Размер0.61 Mb.
ТипДокументы
litcey.ru > Спорт > Документы
1   2   3   4   5
^

ФОНД ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО МУЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ


на примере олимпиад (7-8 класс)
РЕКОМЕНДАЦИИ

Тестирование можно проводиться по завершению цикла занятий или в конце учебного года. Задания необходимо составлять в соответствии с программными требованиями и располагать по уровням сложности. Материал можно изменять в соответствии с тем репертуаром, который давался на уроках

Помните об исследовательско-методических, а не только контролирующих функциях тестирования.

Необходимо выборочно познакомить с тестами разного уровня детей и объяснить их выполнение.

Анализ результатов 3 уровня проводить коллегиально.

^ Тесты составлены по трем уровням:

Тест 1-го уровня - репродуктивные: выявляют широту ругозора, худ. предпочтения, понимание ключевых вопросов, выявление степени освоенности учебной программы. Важно в тестах сохранить программные константы: отражение тематизма, ключевые умения.

  • опознание – да-нет;

  • различение –из трех ответов выбрать правильный ;

  • классификация -из 6-8 ответов выбрать и подставить правильно.


Тесты 2 уровня : частично-поисковые выявляют музыкальную грамотность – степень овладения муз. языком, умение адекватно воспринимать музыку,–

  • Тест – подстановка

  • Тесты конструктивные (на обобщение)

  • Частично-поисковые

Тесты 3 уровня – творческие- умение размышлять о закономерностях

муз. искусства, сопоставлять музыкальные явления и моделировать художественный процесс.
^ РАЗДЕЛ 1 (Тесты 1 уровня сложности)

Задание 1. Выберите предпочтительный для вас ответ «Да» или «Нет» и подчеркните



Вопросы

Ответ

Баллы

1.

Как вы думаете, чувствуют ли музыку животные и растения?

да

нет

1

2

Согласен ли ты с утверждением , что музыка – истинная всеобщая человеческая речь, она является мировым языком и не нуждается в переводе?.

да,
нет

1

3.

Правильно ли утверждение, что И. Бах писал только серьезную музыку?

да,

нет


1

4

Всегда ли великое произведение должно обладать «красивой», приятной для слуха мелодией (вызывать наслаждение в момент его восприятия) ?

да,
нет



1

5


Может ли сонатная драматургия существовать в литературе, живописи?

да,

нет

1

6.

Может ли быть музыка поэтичной, а поэзия музыкальной?

Да

Нет

1

7.

Можно ли понимать музыку без слов?

Да

нет

1

8.

Может ли понятие “интонация” применять ко всем видам искусства , к жизни, к природе?

Да

нет

1

9.

Согласен ли ты с тем, что слова в песне важнее музыки?

да,

нет


1

10.

Правильно ли утверждение, что в квартете играет 5 человек?

Да

нет


1

11.

Всегда ли нужно видеть музыку?

Да

нет


1

12.

Согласны ли вы с тем, что искусство музыки «пленяет одновременно наш глаз и ухо»?

Да

Нет

1

13.

Можно ли оперную музыку отнести к легкой, а современную песню к серьезной?

Да

нет

1

14.

обязательно ли быть профессионалом, для того, чтобы понимать музыку, живопись?

Да

нет


1

15.

Правильно ли утверждение, что классическая музыка – это обязательно симфоническая или оперная?

Да

нет


1

16

Возможно ли использование в рок опере классической арии?

Да

нет

1


17.

Согласен ли ты, что у песни и ложки одни двери?

Да

нет

1

18.

Этично ли кушать, когда звучит песня ?

Да

нет

1

19.

Согласен ли ты с утверждением, что музыку можно и нужно понимать без знания интервалов, ладов и длительностей, не зная специальной терминологии?

да,

нет

1



2. ^ Тесты – различение отметить букву

1

Какое музыкальное произведение написано на стихи поэта С.Есенина?

а) “Жаворонок” М.Глинки

б) “Поет зима, аукает” Г.Свиридова

в) “Звуки музыки” Р.Роджерса



б



1

2

Что обозначает слово “рондо”? (Выбери один наиболее правильный ответ)

а) конфеты - б) круг в) форму муз. произведения

а) -

б) +

В) +)

0

1

1

3.

^ Что характерно для музыки композитора Мусоргского?

а) тяготение к сказочным сюжетам

б) историческая тематика

в) инструментальные малые формы


б


1

4.

^ В какой период жил и работал композитор Г. Свиридов?

а) конец 19 века

б) 18 век

в) начало 20 века

г) середина 20 века


г


1

5.

^ Что по-твоему обозначает термин импрессионизм”? Выбери предпочтительный ответ

а) направление в искусстве

б) “впечатление”

в) темп в музыке

а) + б)+

в) -


2



6.

^ Кто из перечисленных музыкантов принадлежит к французским импрессионистам?

а) М.Равель б) И. Бах в) К.Дебюсси

д) Д. Шостакович е) В.Моцарт

а) +

в) +




2


7.

^ Какие характеристики ты бы отобрал для джаза?

А) главное в ней ритм

Б) Б) главное –мелодия

В) главное - свободная импровизация на одну тему

Г) народные истоки

Д) интеллектуальная музыка

Е) музыка для развлечения, для танца


В,

Г,

Д



3

8.

^ Кому из композиторов посвятил ВИЛА ЛОБОС свою« БРАЗИЛЬСКУЮ БАХИАНУ?

А) В.А.Моцарту

Б) Д.Д.Шостаковичу

В) И.С .Баху

Г) Ф. Шопену.


В


1

9.

^ ОТ имени какого Петра исполняется ария альта из мессы И.С.Баха?

А) Петра 1

Б) Петра Чайковского

В) Апостола Петра

Г) Петра Привратника



В



1

10

^ Как звали Шостаковича

А) Петр Ильич

Б) Дмитрий Дмитриевич

В) Иван Иванович

Г) Иоганн Себастьян?


Б



1

11.

^ Что по- твоему означает выражение «Живая музыка?» выбери один предпочтительный ответ

А) та, которая исполняется в наше время, современная

Б) которая исполняется не под фонограмму, а непосредственно исполнителями,

В) быстрая, подвижная

Г) имеет жизненные силы, исполняется от души




Г
-



1.

12.

^ Какие инструменты можно отнести к живым?

А) синтезатор -

Б) виолончель
В) губная гармошка
Г) клавесин

Д) барабаны

Е) кларнет

Б)

Д)

Е)




3

13.

^ Что значит понимать музыку?

А) знать ее специфическое устройство,

терминологию

Б) владеть информацией о ее создании, об авторе

В) уметь разговаривать с автором, слышать музыку как текст.


В)


1


^ Выбери правильные ответы (вопросы, учитывающие региональный компонент)




ВОПРОС

ответ

эта-

лон

Р

1.

Автор музыки:

  • оперы «Война и мир»

  • балета «Ромео и Джульетта»,

  • музыки к киноф-му «Александр Невский».

  1. П.Чайковский,

  2. С.Прокофьев

  3. Л. Толстой

  4. И.Дунаевский




В


1

2.

Выбери из списка произведения, которые принадлежат этому композитору ?


  1. Симф. сказка «Петя и волк»

  2. Кантата 20 лет октября

  3. Лебединое озеро

  4. Муз к кинофильму «Цирк»

  5. Балет Золушка,

  6. Балет Щелкунчик

А

В

Е



3

3.

К какому виду музыкального искусства относятся:

  1. Месса И. С. Баха

  2. «Эгмонт» Бетховена

  3. Щедрин «Кармен-сюита»

  4. Хачатурян «Спартак»

  5. Скрябин «Этюды»

  6. Шуберт – «В путь»


а / симфоническое произведение

б/ балет

в/ опера

г/ миниатюры

д / произведение для хора солистов и оркестра


1-д

2-а

3-б

4-б

5-г

6-г


6

4.

Кто из перечисленных людей не является композитором:



  1. Рихард Вагнер,

  2. Ференц.Лист

  3. Рихард Штраус

  4. Казимир. Малевич

  5. Альфред Шнитке

  6. Пабло Пикассо

  7. Влад. Салманов

  8. Анатолий Новиков



D
F





2

5.

Знаком ли ты с выдающимися исполнительскими коллективами новосибирской области. Выдели их


  1. хор Турецкого

  2. вок.анс. «Маркеловы голоса»

  3. фольк. анс. Ольги Гуриной

  4. фольк. ансамбль Н.Бабкиной

  5. «Виртуозы» под.упр Влад. Спивакова

  6. « Блестящие смычки» М. Кузина.

  7. Джазовый ансамбль. под упр. Толкачева.

2..

3..

6..

7.


4

6.

Кто из Выдающихся исполнителей, начинал свою творческую деятельность в Новосибирске?

  1. Вадик Репин

  2. Максим Венгеров,

  3. Никол. Басков

  4. Валерий Егудин

  5. Татьяна. Ворожцова.

все

5


3. Тесты - классификация . выбери из предложенных произведений те, которые принадлежат М.И. Глинке



Вопрос-задание


эталон

Р.

1.

1/ опера «Садко»

2/ Песня «Жаворонок»,

3/ балет “Петрушка”

4/ «вальс- фантазия»

5/ Балет Щелкунчик

6/ опера Руслан и Людмила,

7/ арагонская хота

2, 4, 6, 7

4


.

^ Проверяется через соответствие буквы выбранной позиции

максим

4


РАЗДЕЛ 2

задания II уровня сложности с прослушиванием произведений.

^ 1.Тест – поисковый с эталоном

А)Какими музыкальными средствами М.Глинка в опере “Руслан и Людмила”

рисует такие черты характера Фарлафа как

  • трусость,

  • хвастовство (бравада)

  • глупость

Б)Какими средствами в выражает композитор свое насмешливое отношение к Фарлафу )

^ ЭТАЛОН -ОРИЕНТИР

А) скороговорка, быстрая мелодия,

рондо, как - будто “заело”, «замкнуло» словно возвращается к одной мысли.

слова не соответствуют мелодии, слова героические, музыка - не серьезная

мелодия прерывается паузами, как- будто Фарлаф заикается от страха

Б) 1 / гротеск, 2/ преувеличение

3/ выбран гнусаво - плаксивый

тембр ( тембро-интонация)

Р

Показатели для оценивания:

  • Точность , характеристик -2

  • разнообоазие замеченных деталей 2

  • полнота ответа ( отвечено на вторую часть вопроса) -2



6



^ 2. ЗАДАНИЕ -поиск

  1. Прослушайте оркестровую музыку (Г.Свиридов «Время вперед») и представьте себя дирижером, а затем опишите свои ощущения:

  2. В чем, по вашему мнению, заключается искусство дирижера?

  3. С кем ( чем) можно сравнить было работу дирижера?

  4. Опиши музыку, которую ты дирижировал,

  5. Какими чувствами и идеями ты хотел «заразить», «охватить» своих слушателей,?


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

  • эмоциональная Включенность ( использование жизненных ассоциаций, ценностного опыта,

  • умение схватить образ, основную идею произведения точность муз характеристик, адекватность восприятия, опора на сенсорную информацию

  • развернутость характеристик, наличие мысленных продолжений

  • чувство целого ( от содержания к форме)


Каждая характеристика оценивается 1 баллом Р = 4 балла
^ 3. Задание-поиск, исследование:

(Музыкальный материал:Тройка - Чайковского; Тройка-Свиридова,)

Задание

ответ- ориентир

Сравните 2 одноименных музыкальных произведения «Тройка»

А) какая разница между произведениями?

Б) ч то важно для первого композитора что важно для второго?

В) кого из них вы бы назвали живописцем, почему? как назовешь другого?

Г) как ты думаешь, эти композиторы жили в одно время? Объясни: .Есть ли среди них наш современник?

Д) сравни с произведениями другого вида искусства.

Первая музыка - светлая, радостная игривая, красочная, ощущение праздника, живописная, как на картине «Масленица» Кустодиева,

вторая - напряженная, бесконечное раздумье, как-будто не о тройке идет речь, а о том, кто в ней сидит, его раздумье о России, о пути жизни.

Я бы скорее назвал это произведение «ПУТЬ в неизвестность»

Первый – живописец (изобразительные интонации), второй – мыслитель, психолог, наблюдатель, философ и т.д.

Тревожные напряженные интонации в начале второго произведения позволяют предположить, что оно написано нашим современником.


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

Адекватность , интонационных характеристик 2 балла

Аргументированность – 1балл

Умение схватывать главное, сущностное - 2балла

наличие художественных ассоциаций ( умение сравнивать с произведениями другого вида искусства) – 1балл

Максимум - 6 баллов
^ 4. Задание - обобщение

Задание на обобщение

Эталон - ориентир

Составьте список способов общения между людьми

  • вербальное, словесное, естественный язык,

  • на языке жестов, взглядов и т.д. (Невербальный)

  • язык символов, (письма, знаки, иероглифы, коды)

  • через произведения искусства: язык образов интонации, знаков ( музыка, картины,).

(Вариант: искусство как прямой диалог, косвенный, внутри себя)

  • Интернет - общение

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

  • понимание сути вопроса (не путают способы общения с разновидностями национальных языков) - 1 балл

  • количественное разнообразие перечисленных способов общения (от трех и более)- 1 или 2 балла

  • Отмечают музыку, как способ общения - 1 балл

Максимум -4 балла

^ 5 ЗАДАНИЕ. Выберите одно задание и дайте свое объяснение

1

Почему прекрасные шедевры не всегда нравятся слушателям? По каким признакам вы выбираете для себя ценное произведение?

2

Как вы понимаете слова Р.Роллана, что настоящий музыкант может учиться на полотнах Рафаэля, а художник на музыке Моцарта?

3

Как ты думаешь, почему Лермонтов однажды сказал, что жалеет о том, что над его поэтическими строками не ставятся ноты?

^ ВНИМАНИЕ экспертам!

Спорные работы этого задания обсуждаются коллегиально. Ответы оцениваются по следующему принципу:

  • краткий стереотипный ответ: ( не понимают и т.п.) 0 баллов

  • развернутый ответ с оценочным собственным суждением, отношением. Возможна неточность, но есть стремление самостоятельно дать объяснение, находит аргументы) - 3 балла

  • полный ответ с использованием анализа, сравнений, выходом на обобщение проблем искусства, культуры, жизни 6 баллов.

  • (ответ на уровне «художественной метафоры».

Оценивается дополнительным баллом ^ 1 балл

Такой ответ свидетельствует о понимании глубинных связей видов искусства. Возможность профессиональной ориентации

Р + 6 балло

Пример выполнения задания:



Задание

Эталон-ориентир

1.

Как ты думаешь, почему Лермонтов сказал, что жалеет о том, что над его строками поэтическими не ставятся ноты?

Потому что слова читают люди не всегда верно, теряется главное, то, что хотел сказать автор, а музыка через интонацию передает точнее, правдивее истину, чувства автора.


6. ЗАДАНИЕ.

Поразмышляй над вопросом::

  • Как вы думаете, есть ли у разных инструментов свой характер? Перечисли некоторые и сравни их характеры, тембры.

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

а) знание инструментов стандартных (скрипка, ф-но) - 1 балл,

б) включение в описание, сравнение редко звучащих

( арфа, тромбон, гобой, и т.д .не традиционных - 2 балла

в) понимание выразительности тембров, точность развернутость характеристик - 2 балла

г) степень эмоциональной включенности (проверяется через наличие ассоциаций сравнений в описании - 1-2балла.

^ Максимум - 6 баллов
7. ЗАДАНИЕ. (выявление художественных предпочтений)

Тебе предоставляется возможность сделать записи на фирме “ Мелодия ”

- какие произведения ты бы записал в домашнюю фонотеку?

-назови авторов, названия и кратко объясни, почему ты выбрал эти произведения
^ ОЦЕНКА ПО КРИТЕРИЯМ:

А) нет впечатлений - 0 баллов

Б) знает некоторые произведения, слышал ФИО некоторых авторов, однако музыкальные пристрастия однотипны ^ 1 балл

В) знает отдельные названия музыкальных произведений по школьной программе, включает произведения разнообразных жанров 2 балла

Г) имеет достаточно широкие музыкальные впечатления, приобретенные не только на уроке, но и вне школы, понимает, за что любит, может обосновать - 3 балла

^ Максимум - 3 балла
8. ЗАДАНИЕ

Поразмышляй над вопросом::

Чем, по-твоему, отличается звучание органа от звучания других муз. инструментов? Сравни их. Вслушайся в название этого инструмента. Поразмышляй о происхождении его названия.
^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

  • степень эмоциональной включенности (проверяется через наличие жизненных ассоциаций , сравнений , умение задаваться вопросом (до 2 баллов:0, - 1- 2 )

  • Интуиция , догадка. Способность делать обобщения на уровне глубоких, сущностных связей - ... ^ 2 балла

  • Оригинальность, выход за предел клешированных мыслей 1балл. Максимум – 5 баллов


ЭТАЛОН-ОРИЕНТИР: Орган – звучит не как сольный инструмент , а как оркестр, а скорее как хор. Разной величины трубы наполняются воз-духом, может быть поэтому он используется в церкви и сопровождает духовную музыку, всякие литургии, всенощные. А у нас в России роль органа выполняет ХОР. Я вдруг задумался, почему в слове ОРган, ХОР, Оркестр, ХОРовод – один корень – «ОР» ? Может быть потому, что они все звучат как Единый Организм? Кстати и слове СОБОР, тоже этот же слог. Значит, слово « собор» - произошло от «собираться в единый организм»
^ 9. ЗАДАНИЕ –исследование.

М уз. Материал: «Рондо» В.А.- Моцарта « Маленькая ночная музыка» – название не называть

План

  1. Прослушай музыку известного композитора

  2. Охарактеризуй ее звучание (сделай интонационный анализ), используй образные характеристики

  3. Какие зрительные образы рождает данное произведение. Сравни с картинами художников (штрих, ритм, характер линии, цветовая гамма)

  4. Определи композитора, написавшего эту музыку.

  5. В какой из опер этого композитора могла бы звучать эта музыка?


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

    • Адекватность характеристик муз интона

умение наблюдать за интонационным развитием 2 балла

    • образность, метафоричности изложения, 1 балл

    • умение проводить художественные параллели, переводить

в другую модальность, 1 балл

    • широта кругозора, называет конкретные худ. произведения,

их авторов 1 балл

    • чувство стиля, определяет композитора, знает его оперы

Моцарта. 1 балл Р = 6 баллов
10. ЗАДАНИЕ




Вопрос

Ответ – ориентир

р

1.

Как ты понимаешь выражение: «pop - музыка?»

а..., б,.........

Популярная, современная

массовая

1




2.

Может ли «рор - музыка» стать классическим образцом,.Приведи пример.

да, , Битлз

вальсы Штрауса и т.д.

1

3.

Есть ли в творчестве композиторов – классиков (Баха, Верди, Шостаковича и др) . произведения, которые можно отнести к « pop - музыке? Приведи любой пример.

Да, Шостакович- «Нас утро встречает прохладой»,Бах- Шутка,

Дунаевский : муз. к киноф. «Дети капитана , Гранта, Цирк» и др ..

1-3



^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

  1. широта кругозора (степень многообразия примеров) 1 - 2 балла

  2. наличие собственной позиции, аргументация 1 балл

  3. соответствие эталону – ориентиру 1 балл

Р = 4 балла
11.ЗАДАНИЕ (муз. материал: «Отъезд». С.Прокофьева из сюиты «Зимний костер»)

ПЛАН

  1. Прослушай музыку –.дай название,

  2. Почувствуй ритм эпохи., время, страну

  3. Какие интонации преобладают, с чем на твой взгляд, связано написание такой музыки, какие образы рождаются?

  4. К какому кинофильму подошла бы эта музыка? О чем бы он был

  5. Кого из композиторов этого периода ты знаешь, и кто из них мог бы написать это произведение?

  6. типична ли для этого композитора такая музыка.( знаешь ли ты другие произведения этого автора?).


^ ЭТАЛОН -ОРИЕНТИР

Круг желательных названий: Отъезд, Каникулы, Детский поезд ...

Это пионерская тематика, детская ,времен первых пятилеток, социализма, 50 х годов

Мог написать Дунаевский , Прокофьев, Шостакович. Скорее музыка принадлежит Прокофьеву, который жил и работал в то время. Интонации юмористические, радостные., беззаботные. Прокофьев писал как оперы « Любовь к трем апельсинам», симфонии и балеты «Золушка» « Ромео и Джульетта.» , так и музыку для детей «Петя и волк»

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

  • адекватность восприятия.

  • аргументированность,

  • чувство стиля, ритмов эпохи. ( условно-правильные ответы Дунаевский, Кабалевский)

  • интуиция, догадка, связывает вопрос с предыдущими в Олимпиаде

  • уровень осведомленности ( широта кругозора)

каждая позиции оценивается в 1 балл Р= 5 баллов

РАЗДЕЛ 3 ^ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ (ЗАДАНИЯ 3-ГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ)

Проверяется креативность как способность переживать, моделировать интерпретировать, ориентироваться в новых проблемных ситуациях,
ЗАДАНИЕ 1:

Если б ты был композитором, какие средства музыкальные использовал для написания музыки на стихи Хлебникова .

  • Прочитай стихотворение Велимира Хлебникова.

  • Какие вопросы ты бы задал автору, что тебе непонятно? Попробуй сам себе объяснить.

  • Если бы ты бы композитором, то какие интонации использовал в своей музыке ? Почему?

  • какую символику ты угадываешь в тексте, какую музыкальную форму ты бы выбрал, почему ?

  • Подробнее охарактеризуй интонационное развитие твоего музыкального образа, драматургию, поясни инструментовку, и т. д.

  • какие художественные и жизненные ассоциации возникают у тебя, читая это стихотворение?

^ Облакини плыли и рыдали

Над высокими далями далей,

Облакини сени кидали

Над печальными далями далей.

Облакини сени роняли

Над печальными далями далей…

Облакини плыли и рыдали

Над высокими далями далей.
Позиции для оценивания

  • Умение схватить эмоциональный строй произведения, интонацию Наличие в ответе межчувственных соответствий - 2 балла

  • Поиск в проекте адекватных целесообразных средств выразитель -ности (характеристика мелодии, темпа, фактуры, оркестровки,

лад и т.д) -2 балла

  • Многообразие детальной разработки 2 балла

  • Композиционные навыки: чувство целого Логика рассуждения, в единстве содержания и формы 2 балла

  • оригинальность, метафоричность высказывания ( текст на текст) Наличие художественных параллелей, ассоциаций ^ 4 балла


Каждая характеристика отмечается по двубальной системе: 0, 1, 2

Абсолютное число баллов по этому показателю: Р= 12.
^ Эталон – ОРИЕНТИР:

Когда я читаю это стихотворение, то чувствую печаль. Оно как колыбельная и немного похоже на молитву. Слова как будто светлые слезы стекают, обволакивают. Меня заинтересовало слово «облакини». Я не слышал такого раньше и возник вопрос: «А почему Хлебников написал не облака, а «облакини?». Мне это напомнило: берегинии, богини, княгини, монахини. Вспомнились образы княгини Ольги, Ярославны, ее плач в опере Князь Игорь, полотна Ильи Глазунова.

Когда всмотрелся в стихотворение, в его построение, то увидел, что оно зеркально и напоминает круг. ^ Это словно оберег вокруг земли, вытканный из молитв великих святых, они и оплакивают нашу грешную землю и пытаются оберечь ее от гибели.

Если б я был композитором, то использовал бы колыбельные интонации, монотонную мелодию, струнную группу симфонического оркестра, женский хор, но не с этими словами, а с молитвой, а может быть – вокализ. Форму или одначустную или рондо , можно и трехчастную, но обязательно , чтоб музыка «закруглилась» и растаяла в пространстве. А если б рисовал, то в облачных силуэтах вписал бы иконы и лицо своей бабушки, потому что она была святая.

1   2   3   4   5

Похожие:

Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодическое пособие для педагогов и родителей по преодолению трудностей,...
Методическое пособие предназначено для педагогов и родителей, дети которых обучаются в начальных классах. Данное пособие может также...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодическое пособие подготовлено сотрудниками экономико аналитической...
Сибирского регионального профцентра г. Новосибирск в рамках проекта «Экономическая экспертиза для работников», реализуемого ано «Центр...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconТематическое планирование по курсу «Технология»
«Трудовое обучение» (художественно-конструкторская деятельность и методических рекомендаций «Умелые руки» (пособие для учителя)
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодические рекомендации для учителя, Б. С. Салимгареева; Физическая...
Азбука-Н. В. Нечаева,К. С. Белорусец, «Учебная лит.»2011,метод пособие Нечаевой Н. В
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconГ. Воскресенска Московской области
Рабочая программа курса составлена на основе авторской программы Греханкиной Л. Ф. «Родное Подмосковье» 7, 8-9 класс. Методическое...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconУчебная программа Учебник Методические пособия для учителя Дидактические...
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconПрограмма развития образования школы на 2010-2015 г Целевая программа...
Итоги выполнения Концепции социально-экономического развития маоу «Бронницкая сош» за 2010 год
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодическое пособие по курсу «Математические аспекты теории систем»...
Методическое пособие предназначено для помощи в изучении методов системного анализа, применяемых на этапах принятия решения
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconКаталитические процессы в реакторах
Н. В. Верниковская, Ю. В. Малоземов, С. А. Покровская Каталитические процессы в реакторах с неподвижным слоем: Учебно-методическое...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconНа предприятии: Учебно-методическое пособие/ Сост к. э н., профессор А. В. Мороз. Новосибирск
Охватывают: отношения с другими предприятиями и организациями по поставкам сырья, материалов, комплектующих изделий, реализации продукции,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница