Пособие для учителя Новосибирск 2010




НазваниеПособие для учителя Новосибирск 2010
страница5/5
Дата публикации10.03.2013
Размер0.61 Mb.
ТипДокументы
litcey.ru > Спорт > Документы
1   2   3   4   5
^

ФОРМЫ ДИАГНОСТИКИ


уровня восприятия для начальной школы:
1. “Музыкально-жизненные ситуации” - анализ - сочинение по музыке Предлагается фрагмент, состоящий из 2 контрастных образов -

(рельефный контраст), музыка незнакомая:

а) Какие воспоминания вызвала у тебя музыка?, с какими событиями связаны?

б) Где в жизни могла бы звучать такая музыка?, как могла бы повлиять на людей?

в) Что в музыке позволило прийти к таким выводам?, какие средства выразительности?

г) Было ли у тебя такое настроение, как в этой музыке, когда?, с чем связано?

д) Нарисуй обложку к этим нотам. (подчеркнутое можно при тестировании сократить)

2^ . Тест на классификацию. “Выбери музыку 3-4 фрагмента близкие по характеру, составу исполнителей, из них 1-2 с другой худ. идеей. Классифицировать произведения, близкие по духу, вычеркнуть лишнее, доказать общность

^ 3. “Открой себя через музыку” выявляет глубину личностного отношенияэ Методика: предлагается 1 фрагмент муз.

а) в чем она тебе исповедовалась?

б) раскрыть муз. содержание через пластику, импровизацию, пантомиму, моторный отклик, дирижируя.

в) воплощение себя в рисунке, каким ты себя чувствовал в момент звучания.

ВНИМАНИЕ: интерес должен быть сосредоточен не на понимании музыки, а на переживаниях ребенка, его самооценке. Музыка - лишь повод для самоисследования.

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Низкий

Средний

Высокий

Сравнивают только элементы формы, в отрыве от содержания

Оценивают свои эмоции, перечисляют интонации, но не выстраивают логически-целостных образов

Устанавливают зависимость между эмоциями и музыкой, содержательный рассказ о возникновении переживаний. В опоре на язык музыки

^ Уровень и характер восприятия по качественным показателям (для подростков)

конкретное

внеэстетическое

эстетическое

Эст. созерцание

низкий уровень:

наивно-реалистическое

низкий уровень:

репродуктивный

технократический

Норма: худ-образный,

сотворческий, базовый


выше нормы творческий,

духовный

-направленный интерес

к событийной стороне;

-вкусовые суждения;

-категоричность оценок;

-притупленность чувственного восприятия ;

-ожидание от про-ния наслаждения, развлечения

-фрагментарность: интерес к частностям;

отсутствие интуиции, воображения ;

-однозначность,

безвариативность , хладнокровность высказываний.

-оперирование заученными понятиями, терминами в отрыве

от содержания;

-отсутствие внимания к личности автора ;

-интерес к частным знаниям, к элементам формы в отрыве

от содержания ;

-расчленение художествен. объекта, -отчужденные размышле- ния “от головы”;

-отсутствие интуиции, воображения, чувствования

-эмоциональный отклик, интонационное прочувствование знаков,

-наличие ассоциаций, мысленных продолжений

-аналогии, параллели

-умение раскодировать текст, выйти на пафос, распредмечивать образно-смысловую символику,

-умение обобщать, делать выводы, вступать в полемику с автором;

-аргументация суждений;

-самостоятельность слежения за трансформацией и взаимодействием образов


-то же + глубина

-стремление к целостной образной характеристике, к завершению в худ. целое -умение найти противоречие и постичь филос. вопрос пр-ния

-создание собственной интерпретации худ . текста;

-худ. перевод в другую модальность

-глубина ассоциаций. Оригинальность;

-духовная направленность к тексту;

-простота, лаконичность высказывания до афористичности


^ III. МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Креативность в музыке это способность переживать, воспроизводить (исполнительское творчество) интерпретировать, создавать исполнит. интерпретации,( вы ирать хар-р исполнения, ритма, фактуры, оркестровки)

КРИТЕРИИ:!!!


Степень осознанности замысла


Изобретатель-ность в выборе средств


Худ. воплощение замысла, освоение худ. Языка,

Самостоя-тельность

творческого поиска

Клише , .стандарт-1

оригинальность идеи 2


Однообразие,

продуктивность идей,

генерация способов

Композиция,

логика

Структурирования

материала метафоричность






“Сочини музыку” темы: “Летний дождь”, “звуки осени”, “Зимняя дорога”, “Звуки большого города”, “Пастушья песня” (выбор инструмента).

^ Детское творчество отличается тем, что остается на уровне замысла.

Основной критерий: самостоятельность планирования от замысла до воплощения и степень гармонизации элементов, т.е. целесообразность отбора выразительных средств:

Слышу - чувствую - думаю - делаю
^ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ ( на материале 5 класса программы Д.Кабалевского)

Тесты составлены в соответствии с программными требованиями и расположены по уровням сложности. Тесты 1 уровня рассчитаны на выявление степени освоенности учебной информации, на выявление широты кругозора. Материал приблизительный. Каждый учитель имеет право изменить его в соответствии с тем репертуаром, который давался на уроках. Важно лишь овладеть техникой диагностики и в тестах сохранить программные константы: отражение тематизма.

Тестирование может проводиться по завершению цикла занятий или результатам учебного года.
Тест 1-го уровня -р епродуктивные:

  1. опознание – да-нет



З а д а н и е

Ответ

Р.

1

Согласны ли вы с утверждением, что музыка, изо, литература исходят из одного корня - интонации? ( да, нет)

Да

нет

1

2

Может ли музыкант учиться у художника, а скульптор у музыканта?

Да, нет

1

3

Использовал ли Бородин в “Богатырской симфонии Песню,Танец.Марш?”

Да

нет

1

4

Можно ли композитора Г.Свиридова, написавшего музыку к поэме Есенина “Поет зима, аукает” назвать художником? (или живописцем в музыке?)

Да

нет

1

5

Согласен ли ты с тем, что без музыки мир и люди обеднели бы и очерствели, а литература бы потеряла многое?

Да

нет

1

6

Можно ли услышать музыку на страницах поэтического текста?

Да

нет

1


^ Тесты на различение из трех ответов выбрать правильный

1.

Какой голос исполняет вокализ Рахманинова?

а) тенор б) сопрано в) альт

б

1

2.

Какие песни французской революции были использованы в симфонии Мясковского:

а) смело, товарищи в ногу

б) Карманьола, в) са Ира г) Интернационал,

а) -

б) +

в) +

г) -


2

3.

Подумай. Кто главный герой в песни “Волшебный смычок”?

а) музыкант ? б) скрипач ? в) ИСТИНА? г) Музыка (г+) условно правильн

А) - б) -

в) +.

1

4.

Какую функцию выполняет музыка в песне? Выбери наиболее правильные ответы:

а) аккомпанирует словам, подчиненную

б) часто вскрывает истинный подтекст

в) дает вторую жизнь песне, равноценна

г) мешает

а) +

б) +

в) +

г) -

3



Тесты - классификация - из 6-8 ответов выбрать правильный



Вопрос-задание


Эталон

Р.

1.

Назовите авторов предложенных произведений:

1/ Богатырская симфония а/ Шопен

2/ Жаворонок б/ Бородин

3/ балет “Петрушка” в/ Балакирев

4/ опера Иван Сусанин г/ Стравинский

5/ Ноктюрн д/ Глинка

6/ опера Руслан и Людмила

1/б

2/в, д

3/г

4/д

5/а

6/д



7

2.

К какому виду музыкального искусства относятся:

1.Борис Годунов а/ симфония

2.“Кориолан” Бетховена б/ балет

3.“Петрушка” И.Стравинского в/ опера

4.Чиполлино А.Хачатуряна г/ инст. миниатюры.

5.Вальсы Ф.Шопена

6. “Юпитер” В.А.Моцарта

1/в

2/а

3/б

4/б

5/г

6/а

6

3.

Какие характеристики ты бы отнес к:

1. Песне “Жаворонок” М. Глинки

2 К музыке “Жаворонок” в обработке

композитора А. Балакирева

а/ инструментальная

б/ вокальная

г/ куплетная

д/ вариационная

е/ полетная, восторженная, свободная

ж/ светлая грусть

з/ о разлуке, расставании

и/ о природе, игра красок зарисовка


1)

б,г, ж, з

2)

а, д, е ,и



8


^ Степень усвоения изученного материала определяется по формуле: К =а/р;

А- количество правильных ответов, Р количество абсолютно правильных ответов, соответствующих эталону( например: по сумме тестовых заданий абсолютно правильных ответов 14, а ребенок угадал 7, тогда К = 7/14 = 0,5 или 50%

1. при К больше или равном 0,7 т.е. 70% - высокий уровень усвоения в классе;

2. при К меньше 0,7, но больше 0,3 т.ею от 30 - 70% -средний;

3. при К равном или меньше 0,3 те 30% - низкий уровень усвоения.

^ ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – ЧАСТИЧНО -_ПОИСКОВЫЙ

Определяется уровень самостоятельности решений в опора на интуицию и догадку. Эталон – разрабатывает сам учитель. Ответы детям не предлагаются,. Тест – подстановка



Задание


^ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ

1.

Какие основные отличительные черты у видов искусства: изо , музыки, литературы,

1/……… 2/…………



1.Средства выразительности

2.Одни пространственные, другие временные

3.Музыка говорит звуками, живопись линией, цветом. Формами

2.

Назовите общее между музыкой, живописью, литературой

1/……… 2/…………

1.Все виды – это искусство, они интонационны (выразительны)

2. говорят на языке образов, метафор,

у них один искусственный язык,

3.общее происхождение - жизнь

4. общее содержание: автор, его

отношение.

5.,И цвет, и звук, и слово – волна, энергия

3.

Назови основные особенности муз. языка Мусоргского в произведении “Рассвет на Москва - реке”, вскрывающих идею, смысл

1/……… 2/…………

(дать прослушать)

1.Звукоизобразительность, подражание

звукам природы:

2.Использование муз. символики: звон

колоколов – тревожность, восходящее движение музыки – словно солнце встает

3.Развитие от спокойных интонаций,

безмятежных до трагических и затем торжественных

4.Эпический разворот, как панорама

5.Программность


Тесты конструктивные (по необходимости с прослушиванием)



Задание


Эталон-ориентир

1.

Сравните 2 одноименных произведения на стихи Лермонтова “Горные вершины”, написанные А.Рубинштейном и А.Варламовым

Для Варламова важно передать покой, убаюкивающие интонации, а для Рубинштейна – величие исполина великана

Или: Варламову важен общий состояние покоя, недвижимое

Рубинштейну - панорама, раздумье

2.

Чем отличается музыка Моцарта от музыки Бетховена? (сравни через цвет, линии, движения, интонации, ритм) и др

Музыка Моцарта светлая, а у Бетховена - густая, напряженная (черно-белая). У Моцарта в деталях, у Бетховена - крупными мазками. Бетховен - графика. Моцарт - рисунок.


3.

Чем отличаются богатыри и герои? Приведи примеры из музыки.

Герои – песня о маленьком трубаче

­Три парня- ложные герои. Кориолан – мужественный. Богатыри - это люди не только сильные, но богатые душой, в них сочетается доброта, ум и сила, а герои могут быть сильными, мужественными, но не всегда добрыми


4.

О чем рассказывает нам увертюра Л.В.Бетховена “Кориолан”?

О внутренних противоречиях и смятении души человека сильного, смелого, но предавшего Родину, друзей.



^ Тесты - поисковые произведения даются для просмотра или прослушивания)



Задание

Ориентировочный ответ

1

Что общего между картиной Сурикова “Утро стрелецкой казни” и музыкой Мусоргского “Рассвет на Москва – реке”?

Одна тема. Оба произведения на контрасте спокойных интонаций природы и тревожных, тех,что принесла реформа. Оба произведения - историческая летопись.

2

Сравните по сходству картину Куинджи “Э,льбрус – Лунная ночь” и муз. произведения “Горные вершины” Варламова, Рубинштейна. (можно добавить пейзажи Рериха : Гималаи.. Эверест


Картина Куинджи по настроению больше схожа с муз. Рубинштейна, интонации величественные, а картины

Рериха – фантастические, таинственные.

3

Дай название картине Николая Ге:

Найди музыкальный аналог картине , какой музыке она созвучна по смыслу и идее ? (картина “Что есть истина” просмотр без названия)


Названия: Непокоренный, Спор, Богатый и бедный, “Противостояние”.“в чем смысл” и т.д. Можно сравнить с муз. “Волшебный смычок”.

4

В чем проявилась взаимосвязь видов искусства в балете Хачатуряна “Чиполлино”?

Дай развернутую характеристику живописности муз. Образа (лимона или тыквы)

(предварительно прослушать)

Арам Хачатурян перевел на язык музыки сказку, отбросив слова. Но персонажи все нарисованы ярко и очень зримы. Например Лимон - музыка пружинистая. Надутая, маршевая - как будто шествуют полицейские строем, а в конце тот же марш детский, как- будто Лимоны выстроились по росту. По чину, а самый маленький отстал. Замешкался и догоняет.


^ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1.при К меньше 30% - способность к суждениям только обозначилась,

2.при К больше 30% . но меньше или равной 70% -есть способность к самостоятельным суждениям, ребенок уверенно развивается.

3. при К = или больше 70% высокая степень самостоятельных суждений.
^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Бирич И., Ломоносова М. Тесты . Изобразительное искусство.-М., 1999

Богданова О. Челышева Т.,Чертов В. Тесты,-М., 1999

Психология одаренности детей и подростков, , под. ред. Лейтеса Н.С., М., 1996.

Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей у детей 3-7 лет.

/Теория и диагностика./ М.,2001г.

Челышева Т., Янике Ю. Тесты. Мировая художественная культура .-М.,1999

Школяр Л.В.Музыкальное образование в школе. Москва 2001г.


ОГЛАВЛЕНИЕ











^ Глава 1 Концептуальные и методические подходы к проведению Олимпиады по искусству




3







Фонд тестовых заданий по музыке

6







Раздел 1 Тесты 1 уровня сложности, репродуктивные

7







Раздел 2 Тесты 2 уровня сложности (поисковые с эталоном)

12







Раздел 3 Тесты 3 уровня сложности (творческие)

18







Приложение


34







^ Глава 2. Текущий контроль качества протекания

процесса формирования музыкальной культуры

учащихся

36








Формы диагностики


38







Тестирование по музыке

40






























1   2   3   4   5

Похожие:

Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодическое пособие для педагогов и родителей по преодолению трудностей,...
Методическое пособие предназначено для педагогов и родителей, дети которых обучаются в начальных классах. Данное пособие может также...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодическое пособие подготовлено сотрудниками экономико аналитической...
Сибирского регионального профцентра г. Новосибирск в рамках проекта «Экономическая экспертиза для работников», реализуемого ано «Центр...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconТематическое планирование по курсу «Технология»
«Трудовое обучение» (художественно-конструкторская деятельность и методических рекомендаций «Умелые руки» (пособие для учителя)
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодические рекомендации для учителя, Б. С. Салимгареева; Физическая...
Азбука-Н. В. Нечаева,К. С. Белорусец, «Учебная лит.»2011,метод пособие Нечаевой Н. В
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconГ. Воскресенска Московской области
Рабочая программа курса составлена на основе авторской программы Греханкиной Л. Ф. «Родное Подмосковье» 7, 8-9 класс. Методическое...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconУчебная программа Учебник Методические пособия для учителя Дидактические...
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconПрограмма развития образования школы на 2010-2015 г Целевая программа...
Итоги выполнения Концепции социально-экономического развития маоу «Бронницкая сош» за 2010 год
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconМетодическое пособие по курсу «Математические аспекты теории систем»...
Методическое пособие предназначено для помощи в изучении методов системного анализа, применяемых на этапах принятия решения
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconКаталитические процессы в реакторах
Н. В. Верниковская, Ю. В. Малоземов, С. А. Покровская Каталитические процессы в реакторах с неподвижным слоем: Учебно-методическое...
Пособие для учителя Новосибирск 2010 iconНа предприятии: Учебно-методическое пособие/ Сост к. э н., профессор А. В. Мороз. Новосибирск
Охватывают: отношения с другими предприятиями и организациями по поставкам сырья, материалов, комплектующих изделий, реализации продукции,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
litcey.ru
Главная страница